《表1 3 不同性别、年龄、学校类型、当前学历对教师学习意愿的影响》

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《特殊教育教师专业发展的内在动力研究》

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如前所述，教师们乐意进一步学习的比例很高。检验发现，性别差异不显著，年龄差异不显著，学历差异也不显著（如表13所示）。但是，在盲校、聋校、培智学校三类学校中，盲校、聋校教师在“说不好”选项上比例高于培智学校教师（如表13所示），说明聋校、盲校中部分教师在是否乐意进一步学习上认识不清晰。由此反映出特殊教育学校的继续教育可能存在需要改进的方面。比如，盲、聋学校教师参与继续教育的热情激发等。