《表6 部分2015年PISA考试高分国家（地区）教师接受评价情况》

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《教师队伍建设的国际趋势——基于2018年OECD《有效的教师政策》报告的分析》

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注：国家或地区名称按首字母顺序排列。资料来源：OECD.PISA 2015 Results（Volume II）:Policies and Practices for Successful Schools.Ta-bles II.4.47，II.4.49.[EB/OL].[2016-12-06].http://dx.doi.org/10.1787/88893343 6498.pdf.

对任职教师进行定期评估是提升教师教学能力的关键，同时“监测和评估教师是保证学校可持续发展的核心”。[17]对在职教师进行监督、评价有众多益处。如可以帮助教师们确定如何更好地塑造和改进他们的教学实践，并在积极参与评估的同事、领导的支持下，将学校发展成为专业型的学习社区；教师评估也提供了认可和奖励有效教学的机会。众多国家已将对教师进行评估的要求提高到了制度层面，尤其在在高分国家（地区）中，有17个国家（地区）对教师评估进行了立法，12个拥有具体评估框架，9个规定了评估周期。同时，为了解教师评估制度的落实情况，2015年的PISA评估一方面对教师是否接受了平日课堂教学的观摩和检查进行了调查，另一方面也向校长询问了有关教师接受正式评价的情况（详见表6）。