《表2 纽约州一个班级SLO的表述》

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《美国教师评价改革：学生学习目标法的运用及警示》

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资料来源：New York State Education Department.Guide on the New York state district-wide growthgoal setting process:student learning goals[EB/OL].[2018-12-15].https：//www.engageny.org/file/133371/download/slo-guidance-3012-d.pdftoken=Mu6iUPBxiGgBZq0XfIvFZ

一般来说，一个学生学习目标通常由学生群体（Population）、学习内容（Learning Content）、教学时间段（Interval of Instructional Time）、学生学习评估方式（Assessments）、学生原有基础和趋势数据（Baseline and Trend Data）、增长目标（Growth Targets）、评价等级标准（Population）、增长目标设计的基本原理（Rationale for Growth Targets）、教学策略（Instructional Strategies）等构成。学生群体要反馈的信息是，一个SLO将包括哪些学生，以及课程、年级和学生人数等信息。学习内容部分要反馈的信息是，SLO的目标内容是什么以及SLO与哪些相关标准保持一致。教学时间段指所学课程的开始和结束的日期。学生原有基础要反馈的是，正在使用哪些信息来帮助创建SLO以及根据什么来确定应有的增长数量。增长目标是指在考虑到所有可用的数据和内容的前提下，学生可以达到什么样的增长目标。学生学习评估方式是指一个SLO是如何来衡量学生的成长情况的。增长目标设计的基本原理则要说明为什么要在这样的时间段为学生设定这样的学习目标。各地方的学生学习目标表述并不完全一样，但基本上都需要考虑到上述这些因素。下面以纽约州一个班级学生学习目标的表述为例，具体呈现一个学生学习目标，以便更好地理解学生学习目标的构成及表述（详见表2）。