《表2 学生完成任务中的表现水平等级及界定》

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《促进学生水溶液认识方式发展的高三复习研究》

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教学实施后，通过调查问卷对教学效果进行了探查。对学生完成多平衡—解释型任务的情况进行了前后测对比，并探查了对多平衡—推测型任务的完成情况。将学生在完成任务中的表现水平分为了依次增高的水平1至水平5五个水平，并对各水平进行了界定（见表2）。测查结果显示，在多平衡-解释型任务中，学生表现水平有明显的提升。为了探查学生在解决更高水平的复杂多平衡-推测型任务中的认识表现，后测中，探查了学生对实验5：向滴有酚酞的NaH-CO3溶液中加入镁条实验的认识情况。结果发现，学生在解决多平衡推测型的任务中，多数学生依然能够运用水溶液的基本认识思路分析问题，但与多平衡-解释型任务相比，表现水平下降，说明学生在处理更复杂、思维水平更高的问题时仍存在一定问题，需要在后继复习过程中继续训练（见表3）。