《表2“semi-EMI”和“传统双语”组专业考核和专业英语阅读能力结果比较》

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《“semi-EMI”在兽医药理学本科教学的应用实践》

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注：同列数据，肩标小写或大写字母不同者，分别代表0.05或0.01水平有显著差异，相同者无差异。

本案例研究将“semi-EMI”与“传统双语”课程进行了比较，结果表明两者仅在“知识点掌握自评”和“专业知识考核”方面无显著差异，但在调查问卷和专业英语阅读能力方面“semiEMI”学生极显著优于“传统双语”学生。本次课程实践发现，“semi-EMI”中所包含的教学方法，即讲授中“反馈法”、“问题确认”、“肢体语言”、“词汇训练”、“错误纠正”、小组讨论和ppt全英文汇报，这些方法的采用可以（1）明显增加学生的课堂参与率、师生间互动率，（2）学生由“沉默寡言”变为“踊跃发言”，（3）小组讨论使所有同学有机会发表观点看法，（4）全英文ppt汇报使学生有充足准备时间，增加学习英语信心。双语课程旨在传授知识兼顾提升受课学生的英语能力，然而本次实践过程发现“传统双语”课程并不能兼顾“提升学生英语能力”这一要求，通过与“semi-EMI”进行对比，笔者认为这主要是因为“传统双语”课程设计中将学生置于被动的接受者而非参与者，并未提供所有同学用英语交流、讨论的机会。本次教学证实“semi-EMI”提高了兽医药理学双语课程的教学效果，为“semiEMI”应用于学生英语能力相对薄弱地区的双语教学改革做了有益的探索。