《表2 社会工作专业中高职三二分段课程体系（对接广东民政）》

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《粤港澳大湾区建设背景下社会工作专业三二分段人才培养模式初探——以珠海城市职业技术学院为例》

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课程是实现人才培养目标的关键。而对于中高职三二分段人才培养来说，合理的课程衔接尤其重要。为了做好中高职课程衔接，珠海城职社会工作专业与对口衔接的中职学校、专业教学指导委员会共同研究商讨，在对传统的专业课程优化整合的基础上，依据“以岗定能”的原则，遵循“培养目标→就业岗位→专业方向→课程模块”的课程逻辑设置一体化的课程体系，由基本素质课程模块、职业通用能力课程模块、职业核心能力课程模块和职业拓展能力课程模块四部分构成。与此同时，专业走访港澳多家养老服务、康复服务社福机构，搜集用人单位对于人才培养核心技能的期望和课程体系的意见。通过多方联席研讨，在课程设置、教材选用、课程标准、内容衔接上进行统筹规划，一体化设计，形成连贯有序的有机整体，较好地避免了课程设置和内容的重复问题。首先，准确定位中高职两学段的课程内容。中高职衔接的一体化课程体系不是时间顺序上的简单相接和课程内容的机械式相加，而是根据中高职阶段不同层次的培养目标和学生发展特点，研究课程内容与人才培养目标的对应性，以不同的能力目标、知识目标、素质目标和岗位目标的要求，选取相应的课程内容[1]。其次，按层级和梯度原则在难度、深度、广度和能力极差上两阶段应有明显的区别。中职教育课程注重专业基础知识，强调知识应用并为高职阶段的学习打下基础；高职教育课程在知识的广度和深度上高于中职教育，重在进一步提高学生职业素养和职业技能，同时根据不同的培养目标分化专业方向课程和考证类课程。如表2所示，以珠海城职社会工作专业对接广东省民政职业技术学校民政服务与管理专业的课程体系为例，中职阶段基本素质课程和职业通用能力课程、拓展课程所占的学时较高，体现出中职教育注重基础专业知识和培养通用能力；高职阶段的核心能力课程比重较高，将职业资格证书内容纳入人才培养方案中，突出高职教育的职业取向性和专业知识的深度和广度。盘活港澳社工行业优势资源，珠海城职社工专业从师资队伍建设、产学研合作、社会服务等方面加强合作[2]。比如，学校聘用港澳地区在行业有影响力的实务技术专家担任专业校外带头人和专业教学指导委员会成员，邀请港澳地区社工专家担任客座教授，定期为中职学校学生介绍港澳前沿的行业发展与专业服务。专业按照“每名专业教师每两年需有3个月的企业实践经历”的标准安排专任教师下企业实践，到港澳地区培训学习，并确保每位专任教师在中职学段完成一定的授课任务，加强与中职学生的联系和指导。