《表1“海—气相互作用”思维导图评价量规》

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《基于项目式学习的地理教学探讨——以“海—气相互作用为例”》

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总而言之，在指向素养的项目式学习过程中，不仅涉及知识观的变革，也涉及如何引发学生的主动学习与积极思维，如何实践知识，如何独立地或者与同伴合作利用技术做出项目成果，如何优化评价体系。尽管项目式学习的要求比较严格，对部分教师而言还是陌生的教学方式。但法乎其上，得乎其中，在现实的学校课程实践过程中，在坚持项目式学习的六维度设计框架的前提下，项目化学习与日常的教学可以进行更灵活的整合，以适应多样的校情和学情，让教师充分理解和接受项目式学习的益处。