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“心理学的观点”1

第一编哲学的、方法论的和社会的定向3

第一章 哲学定向3

序言3

价值观的不一致4

价值观变化的某些历史根源6

某些流行的怪事11

对教育的批评的广泛社会背景12

教育中期望和现实的差距15

埃里克森的心理发展阶段18

人本主义的教育期望19

“新学校”是对强调个体化的反应20

教育过程中的责任制21

试看明天和今天23

高等教育中的某些教育改革25

信息丰富的环境的教育意义27

明天的教育30

贫困和教育上的处境不利39

第二章社会心理方面的考虑39

文化上处境不利的性质41

对各种居民教育方法的探索58

“正常”和“缺陷”的连续性59

教育方法的可迁移性61

自我实现的预言62

第三章 学校是一个心理社会单位73

社区77

行政职位79

教师的“内部团体”80

教师的各种不同作用82

学校班级是一个社会团体94

引言110

第四章 教育心理学的内容和方法110

教育心理学是一个知识的体系112

研究儿童的心理技术113

科学方法和教育心理学113

科学方法论的组成部分114

科学的哲学基础115

科学的方法论(研究设计)117

科学的技术118

了解人们的其它方法127

教育心理学资料的可靠性135

早期成熟与发育137

发育率139

发展变化的心理学意义141

身体特征的文化评价141

身高和体重的变化143

身高和体重的性别差异145

发育常模的意义146

发育模式的个别差异147

早期成熟和晚期成熟149

极端的身体异常151

第六章 心理的发展158

发展的“阶段”概念158

“确定阶段的特征”的不稳定性159

皮阿杰的一些基本概念160

皮阿杰论认知的发展164

感觉运动时期在教育上的重要意义172

具体运演时期和形式运演时期的教育175

儿童的道德发展176

第三编学习197

第七章 关于学习的一些基本看法197

学习的范围199

学习的结果201

学习的情境203

条件作用中的一些情况212

行为的形成220

尝试错误学习227

尝试错误学习范例230

第八章 认知学习233

认知与非认知学习234

学习中的模仿237

认知学习253

观念性的问题解决(推理)282

第九章 问题解决和创造性282

创造性的问题解决285

发现性的学习303

第十章 练习与学习的条件312

“准备状态”是—种因素312

态度或“定势”的效应315

第五章 身体的发育317

第二编发展的前景317

材料意义的影响317

作为学习迁移的“意义性”321

进步情况的了解是学习的一种因素322

试图回忆的作用324

间时复习的好处326

“全部”学习法与“部分”学习法329

学习中的机械指导332

复习在学习中的作用334

学习与作业中的奖赏335

惩罚的作用338

掌握学习339

第十一章 学习的持久性343

遗忘和保持343

影响遗忘和保持的因素346

性质上的变化和动力的因素355

保持的测量359

遗忘的原因360

第十二章 学习与迁移370

问题的性质370

迁移理论374

迁移效果的不同情况381

各种科目的迁移价值384

迁移的个人因素388

学习如何学习和学习定势391

为迁移而教学392

第十三章 关于动机的几种基本看法405

第四编动机和顺应405

内驱力的性质406

单一内驱力抑或多种内驱力408

内驱力的原始源泉413

习得反应是内驱力的源泉418

挫折是内驱力的—种源泉432

第十四章 动机——复杂的过程435

着重社会交往的动机438

着重声誉的动机441

一些实际考虑：兴趣464

更多的实际考虑：纪律470

第十五章 性格、人格与顺应483

性格与人格的区别484

人格和性格特征的—致性486

人格和性格的产生和发展490

道德控制的发展493

学校和家庭的影响495

性格和人格发展中的学习过程498

挫折505

冲突511

性爱与挫折516

功课不及格517

顺应的习惯519

第五编成绩与能力的评定及利用525

第十六章 教育评定与心理评定525

一个完善的测量工具的标准526

论文式考试532

客观的考试535

分析测量的结果540

正式的成绩测验548

测验和学校课程的文化偏向551

利用学业测量的结果554

其它各种心理测量556

第十七章 智力560

智力的性质560

早期的智力测量562

理论的考虑563

智力的分配567

与能力有关的各种因素571

关于智商常性的—些考虑574

智力测验的一些含义581

创造力585

特殊能力597

第十八章 个别差异在教育上的意义602

为了教学的目的对儿童进行编组605

对处境不利儿童的特殊教育方案610

不分级的方案617

一个双重进度方案618

协作教学619

教学电视和个别差异620

个别教学621

自动化教学和个别差异622

通过同辈教学的个别教学630