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目录1

绪论1

第一章　现代教学理论简述8

1.1　布鲁纳的知识结构理论11

1.2　布卢姆的教学目标分类理论17

1.3　加涅的教学目标分类理论21

1.4　梅里尔的教学目标分类理论25

1.5　教学目标分类理论的启示28

1.6　克拉夫基的“批判-设计-教学论”35

1.7　范例教学理论41

1.8　维尔比茨基的“前后关系教学”理论42

第二章 高等学校的培养目标、教学规律与教学原则48

2.1　现代社会对高级专门人才培养提出的新要求48

2.2　西方教育家关于培养目标的论述50

2.3　苏联教育家关于培养目标的论述51

2.4　我国关于培养目标的研究与实践52

2.5　教学过程系统58

2.6　教学过程的基本阶段60

2.7　教学过程中的内容和形式62

2.8　教学规律63

2.9　教学规律与教学原则的关系65

2.10　高等学校教学原则67

第三章　课程、教学大纲和教材建设100

3.1　课程的概念100

3.2　课程发展简述109

3.3　用课程理论指导课程和教材建设121

3.4　课程建设研究129

3.5　教学-科研-生产联合体的建立及其教材建设135

3.6　教学大纲139

3.7　教材的地位和作用149

3.8　教材建设规划154

3.9　探讨教材建设的规律158

3.10　教材建设微观规律研究的内容、方法和途径162

第四章　教材的知识结构166

4.1　知识结构的概念166

4.2　编审教材的基本原则170

——国家教育委员会关于编审教材的基本要求170

4.3　教材的知识结构的层次175

4.4　教材的知识结构探讨之一181

——教材内容的科技发展阶段特征181

——教材内容更新的途径和规律192

4.5　教材的知识结构探讨之二192

4.6　教材的知识结构探讨之三202

——建立新的教材体系202

4.7　教材的知识结构探讨之四217

——教材编写中统一阐述的观点和方法217

第五章　教材的能力培养结构231

5.1　能力培养结构的概念231

5.2　从学习理论看能力培养的根据235

5.3　能力培养的具体目标245

5.4　科学思维和科学方法252

5.5　科学思维和科学方法在教学与教材中的应用265

5.6　科学精神和科学品德281

5.7　发挥形象思维在教学与教材中的作用285

5.8　习题课是培养能力的重要环节298

5.9　自学能力的培养300

5.10　教材的知-能结构分析305

5.11　在其他教学环节中的能力培养310

5.12　探索传授知识和培养能力相结合的教学与教材体系313

5.13　关于能力培养的方法322

5.14　教学目标分类理论的应用（实例一）327

5.15　教学目标分类理论的应用（实例二）334

第六章　实验课的教学与教材建设342

6.1　实验课的目的和教材结构343

6.2　实验课教学与教材改革探讨345

6.3　开放实验室教学与教材建设359

6.4　实物教学室的建立与实物教材建设361

6.5　实验与实习教材建设367

6.6　实验教学与教材建设的其他问题369

7.1　电化教学产生和发展的必然性374

第七章　电化教学与教材建设374

7.2　电化教学的作用377

7.3　电化教学过程、原则和方法389

7.4　我国高等学校电化教学现状405

7.5　电教教材的类型和特点412

7.6　电教教材编制原则之一416

——教育性原则416

7.7　电教教材编制原则之二430

——科学性原则430

7.8 电教教材编制原则之三447

——艺术性原则447

7.9　电教教材编制原则之四460

——经济性原则460

7.10　电化教学与电教教材评估466

8.1　工业发达国家高等教育发展及其层次结构491

第八章　高等专科学校和成人高等教育的教学与教材建设491

8.2　从美国社区学院看职业教育的发展494

8.3　美国社区学院的教学501

8.4　我国的高等专科教育504

8.5 高等专科教育和成人高等教育的教材建设509

第九章　教材分析与评价511

9.1　苏塞克斯大学课程、教材分析计划简介511

9.2　苏联关于教材评价标准的研究518

9.3　教材评价的主要方法520

9.4　设计教材评价指标体系的指导思想和原则523

9.5　教材评价与教育评估的关系524

9.6　教材评价指标体系和方法研究528

9.7　教材评价应用实例559

第十章　教师与教材建设570

10.1　高等学校的教育工作面临的新任务571

10.2　教师应具有较高的专业水平和渊博的科学知识575

10.3　教师应深入进行科学研究，确实提高学术水平580

10.4　教师应长期参加教学实践，为编写教材打下坚实基础582

10.5　教师的科学研究应与教学工作相结合584

10.6　教师应学习和研究教学理论，不断提高教学理论素养588

10.7　在教学理论指导下编写教材的探讨596

10.8　教材设计及编写599

10.9　写好序言或绪论606

10.10　处理好书的结构和文字等问题610

10.11　认真处理好书中涉及的政治性问题612

10.12　认真处理好书中的各种技术性问题613

附录　高等学校教材工作规程（试行）623

参考文献628

部分名词术语汇编630