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目录1

绪论1

一、美育学的历史与现状1

二、美育学的对象、范围和特点8

三、美育学的学科依据11

第一章 美育的性质20

第一节 作为感性教育的美育20

第二节 作为趣味教育的美育27

第三节 作为人格教育的美育32

第二章 美育的功能41

第一节 美育与教育41

第二节 美育的社会功能51

第三节 美育与现代文明58

第一节 满足和提高审美需要66

第三章 美育的任务66

第二节 发展审美能力70

第三节 塑造审美意识80

第四节 促进审美创造85

第五节 引导审美生活89

第四章 美育的操作原则95

第一节 体验原则95

第二节 交流原则102

第三节 个性化原则109

第四节 阶段性原则116

第五节 多样化原则121

第五章 不同审美形态的美育127

第一节 优美及其美育特性128

第二节 崇高、悲剧及其美育特性133

第三节 喜剧及其美育特性139

第四节 丑、荒诞及其美育特性145

第六章 艺术美育152

第一节 艺术的美育功能152

第二节 艺术美育的特性159

第三节 艺术美育的类型166

第七章 景观美育186

第一节 景观及其类型186

第二节 景观的美育价值190

第三节 景观美育的类型199

第八章 人文学科的美育207

第一节 人文学科教育的特征和价值207

第二节 人文学科教育与美育的关系211

第三节 人文学科美育的途径和方法214

第九章 自然学科的美育222

第一节 自然学科教育的特征和价值222

第二节 自然学科教育与美育的关系225

第三节 自然学科美育的途径和方法229

第十章 校园文化的美育237

第一节 校园文化及其美育功能237

第二节 校园人际关系的审美化242

第三节 校园环境的审美化246

第四节 课外活动的审美化249

第十一章 青少年的审美发展255

第一节 个体发展与审美发展255

第二节 青少年审美发展的特征261

第三节 青少年审美发展的规律267

第十二章 教师的审美修养273

第一节 审美修养与教师的素质结构273

第二节 教师审美修养的途径与成果277

附录：美育书目选288

后记295