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前言1

第一章绪论1

第二章德育与智育:浑然一体7

一、德育的内涵7

二、基础道德教育与思想政治教育9

三、德育与智育的协同14

四、德育的首要位置18

五、德育中的明示与暗示21

六、教育目的综述25

第三章智力因素与非智力因素:彼此支撑27

一、概说27

二、智力因素简述29

三、诸智力因素间的协同效应35

四、智力因素培养中的弊病39

五、非智力因素简述41

六、智力因素与非智力因素的协同效应47

七、创造力与非智力因素50

八、非智力因素培养与思想品德教育53

第四章知识传授与能力培养:相互烘托54

一、关于知识与能力关系问题的种种见解54

二、评“高分低能”说55

三、知识传授的意义57

四、能力培养的意义60

五、知识在能力培养过程中的效应62

六、能力在知识增长过程中的效应65

七、关于人才的“型”67

第五章思维种种:左右脑配合73

一、教育科学与思维科学73

二、思维科学概念74

三、思维之分类76

四、抽象与形象77

五、抽象思维与形象思维82

六、收敛思维与发散思维86

七、左脑与右脑94

八、一幅创造图100

第六章教学原则体系:协同原则102

一、教学原则概况102

二、教学原则评述103

三、教学原则体系构建120

四、结构分析129

第七章深入与浅出:交互效应138

一、深入浅出释义138

二、深入与浅出的相互关系140

三、深入浅出的认识论基础142

四、深入浅出的心理学基础145

五、深入浅出的方法论问题147

第八章教师与学生:主导与主体154

一、工作关系154

二、认知关系156

三、情感关系160

四、教师主导作用与学生主体作用相结合162

第九章教育与管理:两根支柱176

一、管理与教育管理176

二、教育管理与时间管理179

三、管理与教育182

四、教育管理与管理人员185

五、校纪与校风187

六、显性课程与隐性课程190

七、法规管理与民主管理193

第十章教育与社会:息息相通200

一、教育与经济200

二、简短的回顾201

三、教育本身提出的问题203

四、市场提出的问题211

五、教育与社会的沟通:出路在改革212

六、教育与社会219

第十一章教育·科学·哲学:三位一体220

一、教育与科学223

二、教育的科学与科学的教育225

三、科学教育与学科教育231

四、教育与哲学236

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