《教育协同效应研究》

前言1

第一章绪论1

第二章德育与智育：浑然一体7

一、德育的内涵7

二、基础道德教育与思想政治教育9

三、德育与智育的协同14

四、德育的首要位置18

五、德育中的明示与暗示21

六、教育目的综述25

第三章智力因素与非智力因素：彼此支撑27

一、概说27

二、智力因素简述29

三、诸智力因素间的协同效应35

四、智力因素培养中的弊病39

五、非智力因素简述41

六、智力因素与非智力因素的协同效应47

七、创造力与非智力因素50

八、非智力因素培养与思想品德教育53

第四章知识传授与能力培养：相互烘托54

一、关于知识与能力关系问题的种种见解54

二、评“高分低能”说55

三、知识传授的意义57

四、能力培养的意义60

五、知识在能力培养过程中的效应62

六、能力在知识增长过程中的效应65

七、关于人才的“型”67

第五章思维种种：左右脑配合73

一、教育科学与思维科学73

二、思维科学概念74

三、思维之分类76

四、抽象与形象77

五、抽象思维与形象思维82

六、收敛思维与发散思维86

七、左脑与右脑94

八、一幅创造图100

第六章教学原则体系：协同原则102

一、教学原则概况102

二、教学原则评述103

三、教学原则体系构建120

四、结构分析129

第七章深入与浅出：交互效应138

一、深入浅出释义138

二、深入与浅出的相互关系140

三、深入浅出的认识论基础142

四、深入浅出的心理学基础145

五、深入浅出的方法论问题147

第八章教师与学生：主导与主体154

一、工作关系154

二、认知关系156

三、情感关系160

四、教师主导作用与学生主体作用相结合162

第九章教育与管理：两根支柱176

一、管理与教育管理176

二、教育管理与时间管理179

三、管理与教育182

四、教育管理与管理人员185

五、校纪与校风187

六、显性课程与隐性课程190

七、法规管理与民主管理193

第十章教育与社会：息息相通200

一、教育与经济200

二、简短的回顾201

三、教育本身提出的问题203

四、市场提出的问题211

五、教育与社会的沟通：出路在改革212

六、教育与社会219

第十一章教育·科学·哲学：三位一体220

一、教育与科学223

二、教育的科学与科学的教育225

三、科学教育与学科教育231

四、教育与哲学236