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第一章导言1

第一节认知1

一、对认知概念加以定义和限定时所存在的问题1

二、认知概念有必要扩大和深化2

第二节人类认知系统的实质和发展：皮亚杰的观点4

一、作为认知功能模型的同化-顺应5

二、作为认知发展模型的同化-顺应7

第三节 本书概述10

第二章婴儿期13

第一节感知-运动智力14

一、作为感知-运动智力的婴儿认知14

二、感知-运动图式15

三、适应性智力、模仿及游戏16

四、认知动机18

第二节皮亚杰的感知-运动发展六阶段24

一、第一阶段（约0—1个月）25

二、第二阶段（约1—4个月）26

三、第三阶段（约4—8个月）27

四、第四阶段（约8—12个月）29

五、第五阶段（约12—18个月）31

六、第六阶段（约18—24个月）32

七、关于象征性功能的进一步论述34

第三节客体概念41

一、第一、第二阶段（约0—4个月）43

二、第三阶段（约4—8个月）43

三、第四阶段（约8—12个月）44

四、第五阶段（约12—18个月）45

五、第六阶段（约18—24个月）46

六、客体概念——恒定性形成的一个样例47

第四节 最近的理论和研究48

第三章儿童早期60

第一节 知识结构61

第二节符号-表征技能：佯装游戏及现象-真实的区别68

一、现象-真实的区别69

二、佯装游戏技能的发展73

第三节 交际能力：信息和控制75

第四节基本计数能力81

一、计数原则83

二、数推理能力87

三、后期获得87

四、早期基础89

五、基本计数技能：人的能力是先天的吗？91

第四章儿童中期和青少年期95

第一节 认知发展研究的信息加工方法95

第二节 在论证婴儿期以后人类认知系统基本发展变化时所存在的问题104

第三节儿童中期和青春期的发展趋势108

一、信息加工能力108

二、特定领域知识112

三、具体运算和形式运算117

四、定量化思维129

五、游戏感130

六、超认知132

七、提高现有能力140

第五章社会认知149

第一节 社会认知的性质149

第二节社会认知和非社会认知之间的相似与差异153

一、相似153

二、差异158

第三节婴儿期的社会认知发展160

一、作为分化过程的婴儿社会认知发展161

二、社会依恋的发展163

三、作为依恋发展的认知发展前提165

第四节婴儿期以后的社会认知发展172

一、知觉172

二、情感175

三、思维180

四、意图186

五、个性191

六、自我194

七、社会关系：友谊198

八、道德201

第六章知觉207

第一节 知觉发展中先天和经验因素的作用207

第二节婴儿期211

一、研究婴儿知觉的方法212

二、听觉216

三、视觉221

四、来自不同感觉道的相关信息243

五、关于婴儿知觉的结束语249

第三节儿童期和青少年期251

一、环境影响252

二、控制253

三、适应性253

四、计划性254

五、持续注意力255

第七章记忆260

第一节 若干概念和区别261

第二节 基本过程264

第三节 知识268

第四节策略273

一、复述274

二、其它记忆策略282

第五节超记忆289

一、与记忆有关的超认知知识291

二、与记忆有关的超认知体验295

第六节 当前关于记忆发展的观点297

第八章语言305

第一节前语言期的发展307

一、语音发展307

二、认知发展310

三、交际发展312

第二节 单词发音314

第三节 双词发音318

第四节后期发展320

一、语法发展320

二、语义发展325

三、交际发展326

第五节对语法发展的解释332

一、环境的作用333

二、儿童的作用336

第九章问题和疑难343

第一节诊断344

一、评价问题347

二、概念化问题351

三、诊断的重要性353

第二节解释355

一、有关解释的观点356

二、环境-经验对认知发展的贡献359

三、认知发展的过程或原则363

第三节模式366

一、阶段366

二、顺序372