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第一章 绪论1

第一节 关于认知发展的基本概念2

一、“认知”的含义3

二、“发展”的含义4

三、“认知发展”的含义6

第二节 关于认知发展的研究方法10

一、心理测验的方法10

二、信息加工的方法15

三、皮亚杰式的研究方法17

四、斯腾伯格认知三元素理论的方法18

一、遗传与环境的作用21

第三节 关于认知发展的基本问题21

二、认知(智力)发展的稳定性与可变性25

三、认知发展的阶段性27

四、儿童认知发展的一致性与差异性30

五、认知发展的内在机制30

第二章 皮亚杰关于儿童认知发展的理论32

第一节 皮亚杰理论中的基本假设32

一、儿童认知发展的内在主动性32

二、儿童认知的发展是其心理结构的改进与转换33

三、儿童认知发展的建构性特点35

四、儿童认知发展的阶段性特点36

第二节 皮亚杰关于儿童认知发展的阶段性理论(一)37

一、感知运动阶段37

二、前运算阶段41

三、具体运算阶段43

四、形式运算阶段45

第三节 皮亚杰关于儿童认知发展的阶段性理论(二)47

一、心理操作的特性47

二、前运算阶段向具体运算阶段的转换49

三、具体运算阶段向形式运算阶段的转换52

一、同化与顺应58

第四节 皮亚杰关于儿童认知发展机制的理论58

二、平衡60

三、认知发展的具体机制62

四、认知能力的组织化发展63

第五节 关于皮亚杰认知发展理论的争论64

一、任务难度的适当性65

二、儿童的认知发展可否被加速67

三、关于认知发展阶段性的理论71

第三章 现代认知心理学关于儿童认知发展的理论75

第一节 现代认知心理学关于认知发展的理论观点75

一、关于认知结构的观点76

二、关于个体认知发展机制的观点79

三、关于个体认知发展的阶段80

四、关于个体认知发展的条件81

五、与皮亚杰理论的比较83

第二节 现代认知心理学关于认知发展的代表性理论84

一、斯腾伯格的理论85

二、凯斯的理论89

三、克莱贺、华莱思的理论92

四、希格勒的理论94

第三节 现代认知心理学关于认知发展的研究角度99

一、策略在个体认知发展中的作用99

二、知识基础与认知发展的关系103

第四章 感知觉的发生109

第一节 基本的感知能力109

一、听觉的早期表现110

二、视觉的早期表现111

三、触觉与本体感觉的早期表现112

四、味觉与嗅觉的早期表现113

第二节 视觉的发生114

一、注意和分辨能力115

二、视觉偏爱115

三、空间知觉的早期表现122

一、对声音的注意126

第三节 听觉的产生126

二、对声音的辨别127

第四节 感知觉的整合131

一、对刺激的注意方面的整合能力132

二、对刺激的辨别方面的整合能力132

三、对刺激的定位方面的整合能力134

第五章 记忆的发生与发展139

第一节 儿童记忆能力的发生与发展139

一、记忆及其基本结构139

二、婴儿期记忆的发生142

三、儿童及青少年记忆能力的发展147

第二节 儿童记忆策略的发展154

一、复述策略的发展155

二、组织性策略的发展158

三、“精心制作”的策略的发展162

四、提取策略的发展163

五、其他记忆策略的发展164

第三节 影响儿童记忆发展的因素166

一、编码对记忆的影响167

二、信息加工的有效性对记忆的影响168

三、知识基础对记忆的影响170

第六章 概念的发生与发展179

第一节 个体概念的早期发生180

一、概念发生的早期表现181

二、婴儿分类的内部过程183

三、了解婴儿期概念发生的意义185

第二节 概念发展的一般性原则186

一、定义性表征的能力188

二、可能性表征的能力193

三、以样例为基础的表征能力198

四、以理论为基础的表征能力199

第三节 儿童自然概念的发展202

一、时间概念的发展202

二、空间概念的发展206

三、数概念的发展209

四、平面几何概念的发展212

第四节 儿童社会性概念的发展222

一、对心理现象的认识223

二、对生命概念的认识226

三、对经济概念的认识229

第七章 问题解决能力的发展233

第一节 有关问题解决的几个理论问题234

一、关于“问题”的定义234

二、问题的类型234

三、问题解决的途径235

四、问题解决的几个重要环节236

五、研究问题解决的方法239

第二节 儿童问题解决能力的发展241

一、儿童解决天平问题能力的发展242

二、儿童在其他方面问题解决能力的发展251

三、儿童问题解决策略的发展252

第三节 儿童在问题解决方面的某些具体能力的发展256

一、制定计划能力的发展256

二、因果推理能力的发展260

三、类比推理能力的发展263

四、逻辑演绎能力的发展265

第八章 社会认知的发生与发展271

第一节 个体社会认知的早期形式272

一、婴儿依恋能力的认知基础273

二、婴儿依恋的表现形式与认知能力274

三、婴儿社会交往的内在认知模式275

四、依恋行为对认知的影响278

第二节 儿童观点采择能力的发展281

一、儿童观点采择能力发展的模式281

二、儿童观点采择能力发展的渐进性283

三、影响儿童观点采择能力的因素285

第三节 儿童性别角色的发展287

一、性别恒常性的发展289

二、性别恒常性、性别类型化行为与智力发展的关系291

三、性别角色发展的理论293

第四节 儿童对社会关系的认知294

一、对权威的认知295

二、对友谊及冲突的认知298

三、对社会团体的认知302

第五节 社会认知与自然认知发展的异同303

一、相同性304

二、不同性306

三、社会性信息的加工模式307

一、元认知的定义312

第九章 元认知的发展312

第一节 元认知的理论界定312

二、元认知的组成成分313

三、元认知各成分之间的关系315

第二节 元认知能力的发展317

一、儿童元记忆的发展318

二、儿童元理解的发展328

三、儿童元学习能力的发展332

第三节 元认知的培养和训练336

一、关于元认知培养和训练方法的讨论336

二、对儿童元认知监控能力的训练339

三、一项有关儿童概念发展的元认知训练实验340

第十章 个体的认知差异345

第一节 场依存性/场独立性345

一、场依存性/场独立性的定义和测量345

二、场依存性/场独立性的稳定性和变化性348

三、场依存性/场独立性与认知能力的相关349

第二节 思考型/冲动型352

一、思考型/冲动型的定义、测量和变化353

二、思考型/冲动型与儿童认知能力之间的关系356

一、辐合思维/发散思维的定义、测量和变化358

第三节 辐合思维/发散思维358

二、发散思维与儿童在其他活动中表现的相关362

第四节 大脑左半球和右半球的加工方式363

一、大脑功能的单侧化364

二、“连续性”和“同时性”的加工方式365

三、大脑的单侧化与创造性思维的关系366

第五节 认知的性别差异368

一、在数学能力上的性别差异369

二、在空间认知能力方面的性别差异370

三、在词语方面的性别差异374

主要参考文献377

后记392