《揭开儿童作文的奥秘 小学语文教学现代化的实践与研究》求取 ⇩

序言篇3

序（一）3

序（二）5

序（三）9

作文心理研究篇3

一 儿童作文心理发展动因浅探3

（一）动因——儿童作文心理的内部矛盾3

（二）原有作文心理水平与新的作文需要4

（三）引发作文需要 促进作文心理发展6

二 儿童作文动机的培养11

（一）重视培养儿童作文动机11

（二）作文教学要从原有的作文水平出发11

（三）依据儿童作文动机特点培养作文动机12

三 捕捉作文材料的心理过程21

（一）儿童作文反映的是儿童对客观现实的认识21

（二）获取作文材料的知觉过程22

（三）影响儿童知觉的心理要素28

四 遵循心理规律 提高儿童作文材料的捕获能力30

（一）教育儿童满腔热情地对待生活30

（二）引导儿童把知觉发展为观察33

（三）训练儿童用多种感官参与观察35

五 儿童确立作文中心思想的心理活动39

（一）作文构思——一个动态的心理过程39

（二）形成作文中心思想的心理过程40

（三）形成作文中心思想的基本条件44

六 改革教学 提高概括中心思想的水平46

（一）重视思维概括性训练46

（二）低年级儿童的思维概括性训练47

（三）中年级儿童的思维概括性训练48

（四）高年级儿童的思维概括性训练51

七 组织作文材料过程中的儿童心理56

（一）通过分析 取舍材料56

（二）进行比较 区分主次59

（三）比较过程——一种特殊形态的分析与综合61

八 探索“系统化”过程 提高“系统化”能力63

（一）编拟作文提纲 训练系统化能力63

（二）在看图说写中训练系统化能力65

（三）结合听读进行系统化能力训练68

九 儿童的言语表达和表象活动71

（一）表达性言语的心理生成72

（二）表象活动的特点73

（三）加强注意和观察 促进自觉表象活动75

（四）重视培养想象能力78

十 儿童的外部言语与内部言语80

（一）重视对儿童外部言语与内部言语的研究80

（二）内部言语的基本特点81

（三）儿童内部言语的发展82

（四）儿童内部言语的外化83

（五）促进儿童言语发展83

十一 儿童自我修改作文心理分析90

（一）重在培养儿童自改作文能力90

（二）儿童自改作文的心理过程92

（三）儿童自改作文的心理条件95

（四）儿童自改作文能力形成的特点96

十二 顺应儿童心理 培养自改作文能力99

（一）增强儿童自改作文的意识99

（二）遵循认知规律 引导儿童提高认识100

（三）根据迁移规律 引导儿童学习修改方法102

十三 作文指导的心理问题109

（一）研究儿童作文心理 改革作文指导109

（二）激发儿童作文欲望111

（三）指导儿童打开作文思路117

十四 作文讲评的心理问题122

（一）从学习动机品质看作文讲评122

（二）从认知心理过程看作文讲评127

（三）从儿童言语发展的规律看作文讲评131

（四）从教育社会心理学角度看作文讲评134

十五 儿童作文心理与作文命题139

（一）命题作文的心理基础140

（二）儿童作文的心理过程和状态141

（三）传统的命题作文教学必须改革143

十六 让作文题成为儿童作文的诱因145

（一）命题内容要紧贴儿童生活145

（二）命题方式要新颖多样146

（三）改变“临考式”和“奉命式”的命题方式148

（四）在作文教学中淡化“审题”154

十七 作文教学对教师动机和情意的要求156

（一）正确的教学动机156

（二）丰富的情感和坚强的意志159

十八 语文教师必须发展多种能力162

（一）高超的言语表达能力162

（二）较强的观察、记忆、想象、思维能力164

（三）善于组织儿童作文训练的能力165

（四）科学评价、奖惩儿童作文的能力165

作文学法探求篇169

一 学会观察生活 捕获作文材料169

（一）观之有序 思之有序 言之有序169

（二）观察全面细致 作文内容具体176

（三）观察比较 抓住特点184

（四）观察结合体验 写出真情实感187

（五）观察时要联想、想象 文章内容更加丰满190

（六）重视观察人191

（七）留心观察环境199

（八）人物采访和科学实验207

二 学会分析材料 确定中心思想211

（一）深入开掘 从平凡中看到不平凡211

（二）发现新意 捕捉生活闪光点215

（三）发散思维 反复比较 分析意义216

（四）转换角度 提炼文章中心218

三 学会联想想象 开拓作文思路220

（一）在不同事物时空接近的基础上生发联想220

（二）从不同事物的相似之处联想开去222

（三）以一事物为中心延伸、展开、推进思路224

（四）相关联想和对比联想225

（五）运用推测与假设229

（六）利用幻象和错觉231

四 学会组合材料 安排文章结构234

（一）以时间推移为顺序234

（二）以空间转换为顺序235

（三）按事情发展过程安排材料236

（四）按情节线索组合材料237

（五）按事物的性质类别进行组合238

（六）根据表达需要安排主次材料239

（七）“欲扬先抑”与“先褒后贬”240

（八）注意“开头” 发展情节 引人入胜241

（九）重视“结尾” 增强文章表达效果252

（十）做好材料的衔接、编连工作255

五　学会自拟作文题目260

（一）以人为题260

（二）以事为题261

（三）以物为题261

（四）以时间为题262

（五）以地点为题263

（六）以环境为题263

（七）形象化拟题263

（八）点睛法拟题264

（九）含蓄法拟题264

跋265

附录269

一　学会观察吧，孩子！——特级教师袁浩把作文训练与培养新人结合起来李大容269

二　为了这方神圣的天地——记特级老师袁浩吟秋275

三　读书：教与学的同心圆——访特级教师、南京市北京东路小学校长袁浩李黎红279