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结论1

一、成书的缘起：二十年的惶惑3

二、二十余年的探索7

(一)教育是唯人独有的活动7

(二)人物之别8

(三)人的特征8

(四)面对两个难题9

三、以人格教育为教育学的初步10

(一)教育学的架构10

(二)需要的知识资料与思辨12

(三)发现一个普徧而稳固的基礎13

四、本书的内容及方法14

第一章人的禀赋17

第一节 有关「人」的概念20

第二节 人的根原25

第三节 「人」「物」有别31

第四节 人的智慧37

一、知道37

二、明白41

三、解释——语文43

第五节 人的「爱」「欲」之情44

一、爱48

二、欲52

第二章人的后天作用57

第一节 意志59

第二节 行为68

一、所谓行为69

二、行为的造因与改变73

三、行为的系统模式79

(一)外表与举止79

(二)言辞83

第三节 习惯85

一、习惯的性质85

二、习惯的类别和形成階段89

三、习惯的品质和人格94

第三章人生经验99

第一节 经验的人生102

一、生活舆经验103

二、经验的类别105

(一)宇宙以及人和物的关系106

(二)羣体以及人和人的关系109

(三)人本身以及人和自己的关系113

第二节 经验的特性118

一、经验的复杂性118

二、经验的相对性125

(一)必然和偶然125

(二)累積和新生128

(三)实际和理想130

(四)物质和精神133

第四章经验的形成139

第一节 觉察和意向142

一、由感觉到觉察143

二、记忆和保留144

三、回忆和参照146

第二节 选择的主观作用147

一、忽略或注意148

二、排斥或接纳149

三、怀疑或相信151

第三节 经验的认定和内在化152

一、从自然界或生命历程著眼153

二、从人的行为表现或人性著眼154

三、从功利著眼155

四、从历史文化或精神创造著眼155

五、从道德义务著眼156

六、从人道著眼157

第四节 经验的领域158

一、感觉材料159

二、主动意向160

三、印象轮廓162

四、深度体验163

五、生活领域165

六、生活的意义和价值166

七、微观和钜观169

八、生活中的问题171

第五章人的自我意识舆自我认定175

第一节 自我意识舆自我概念177

一、自我意识177

二、自我概念179

(一)自我概念的形成182

(二)自我概念的内容185

第二节 自知舆反省188

一、自知之明189

二、反省195

第三节 自我认定199

一、自我认定的发展因素200

(一)婴儿期200

(二)幼儿期201

(三)儿童期201

(四)学校期201

(五)青年期201

二、自我认定的内容204

三、认定过程中的惶惑与改变208

四、认定中的自信与自我价值211

第六章人格概念215

第一节 人格内涵218

一、西方心理学的人格218

(一)弗若伊德220

(二)艾德勒221

(三)容格222

(四)兰克222

(五)艾瑞克森223

(六)罗杰斯223

(七)阿尔波特224

(八)麦斯楼224

(九)莫瑞225

(十)沙利文226

二、中圆意义的人格227

(一)格字命意227

(二)人之格227

第二节 人格品类235

一、圣人和大人235

二、仁者和智者239

三、君子243

四、小人249

第七章人格价值255

第一节 人格价值的根据257

一、人格的最高价值257

二、个人的人格价值261

三、建立人格价值的历程265

(一)格物266

(二)致知267

(三)诚意270

(四)正心272

(五)修身274

第二节 人格的社会价值277

一、羣性和羣居的必须277

(一)力量280

二、历史和文化形成的价值280

(二)财富和地位281

(三)功绩和建树282

(四)道德283

(五)识见285

三、社会的价值判断287

四、普偏而确定的人格价值289

(一)诚实290

(二)和善291

(三)公道291

第八章人格价值的道德取向293

第一节 人格价值的对照296

一、君子与小人296

二、道德与不道德298

三、理性与非理性301

第二节 道德表现的两极趋向304

一、客观价值配主观价值305

二、精神取向与物质取向306

三、建设性与破坏性309

四、笃实与诈伪311

第三节 导引和矯正的方向313

一、导引的先在需要315

二、导引和矯正原则316

(一)排除消极的教训和惩罚317

(二)导引须及时319

(三)启迪反省思考321

三、导引和矯正的主要项目323

(一)导引爱心并矯正粗暴324

(二)肯定诚实否定欺瞒327

(三)称许礼讓鄙棄躁竞328

(四)引发羞恥感和良心作用330

第九章人格教育的必须333

第一节 个人价值的启示336

一、生命的奥秘336

(一)生机与生的力量336

(二)荣枯消长338

二、领悟与认定340

(一)认识并力行「应该」341

(二)守分并自强不息342

三、实现人的生命价值344

(一)正直趋向345

(二)良心与毅力347

第二节 文化社会价值的反省349

一、个人的需要351

(一)注意352

(二)重视353

(三)赞美355

(四)尊敬357

二、社会的需要359

(一)秩序360

(二)公利364

(三)昇华367

三、个人与羣体的关系370

(一)个人与羣体对立的反省370

(二)个人车羣体矛盾冲突的反省373

第十章人格教育的原则377

一、以培养诚与仁为人格价值核心379

第一节 人格教育体系379

二、以行为表现验证教育效果382

三、观察行为巨细靡遗384

四、行为与道理征引贯穿386

第二节 人格教育者的品质388

一、耐心细心388

二、情绪稳定390

三、以身作则言行一致392

四、实事求是395

第三节 人格教育的重点396

一、陶冶情感397

二、培养意志力399

三、鼓励自发自动的精神402

四、建立正确的羞恥感404

第四节 善用教材407

一、有本有末408

二、参照融会411

三、统和整体413

结论417

一、深思与反省420

二、确定真正的教育目的423

(一)以致诚修仁为本423

(二)以品格决定人生的意义425

三、厘清教育内容426

(一)音乐426

(二)礼节427

(四)工作428

(三)运动428

(五)生活常识429

(六)道理与思考430

四、端正教育责任者431

(一)黄任者共同的条件431

(二)直接责任者的条件432

(三)间接责任者的条件434

五、应用有效的教育方法435

(一)出之以温和的态度与方式435

(二)令受教者自己比较行为的得失435

(三)提示反省增进领悟436

(四)缜密观察行为表现437

六、人格教育有益与智者438

名词索引439

参考书目449