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第一章教育心理学的课题1

一、教育心理学是研究什么的1

二、教育心理学的任务2

三、教育心理学的研究方法3

（一）发展研究法3

1.纵断法和横断法3

2.案例研究法4

（二）一般的研究法4

1.观察法4

2.个别谈话法5

3.实验法5

4.逸闻记录法5

5.作品分析法6

6.问卷法6

7.评定尺度法6

8.测验法6

9.投影法7

（三）统计值的处理8

1.标准偏差8

2.相关系数9

第二章儿童发展的心理及教育10

一、发展的原理10

（一）发展的概念10

（二）发展的原理11

1.发展和保存11

2.发展的目标性11

3.个体和环境的相互作用13

4.顺序性和连续性13

5.发展的方向13

6.相互关连性原理13

7.发展的周期性13

8.个性差异和极限13

9.自发使用原理14

10.预定原理14

11.热衷转移原理14

12.发展修正原理14

13.发展过程中的临界期14

（三）影响发展的主要因素（遗传和环境）15

1.动物实验15

2.野生儿研究16

3.家系研究16

4.双生子研究16

5.养子研究16

6.孤儿研究17

（四）发展阶段17

1.胎内期17

2.新生儿期17

3.乳儿期17

4.幼儿期18

5.儿童期18

6.青年期18

二、胎内期和新生儿期19

（一）胎内期19

1.胚种期19

2.胚芽期20

3.胎儿期21

（二）生产21

（三）刚出生的“婴儿”21

（四）新生儿22

1.身体的特征22

2.感觉22

3.反射22

4.情绪的、社会的反应23

三、身体、运动能力的发展23

（一）身体的发展23

1.骨骼的发展24

2.牙齿的发展24

3.脑的发展24

4.感觉器官的发展24

5.身长体重的发展25

6.身体的均衡26

7.身体发育的加速现象26

（二）运动能力的发展26

1.全身运动的发展27

2.腕和手的运动的发展30

3.儿童运动能力的测定31

（三）身体和运动能力发展的障碍32

1.视觉障碍儿童32

2.听觉障碍儿童33

3.肢体不自由儿童33

4.病弱儿童33

四、情绪的发展34

（一）情绪的内容34

（二）情绪发展的一般方向34

1.情绪的开始34

2.情绪的分化35

3.情绪表现的特征35

4.情绪和环境36

（三）情绪的成熟36

1.情绪表现的个人差异36

2.情绪的决定因素36

（四）情绪的学习37

1.情绪和经验37

2.情绪的学习38

（五）恐惧对象的变化38

（六）情绪障碍儿童及其指导40

1.情绪障碍儿童的概念40

2.情绪障碍的原因40

3.情绪障碍的治疗方法40

4.自闭症41

五、认识活动的发展41

（一）未发展的知觉41

（二）儿童的思维43

1.自我中心性43

2.行动的思考43

3.概念的具体性43

（三）幼儿、儿童的世界观43

1.实念论43

2.物活论43

3.人工论44

（四）记忆的发展44

1.短时记忆和永久记忆44

2.直接记忆和间接记忆44

3.视觉记忆和听觉记忆44

4.机械记忆和意义记忆44

（五）表象45

（六）想象活动的发展45

1.拟人化45

2.物品的虚构使用45

3.虚构的情景45

（七）智力46

1.智力测验的发展46

2.智力测验的形式和种类46

3.智力测验结果的表示方法48

4.智力指数的恒常性48

5.智力的发展49

6.智力与学业成绩49

7.智力的定义50

（八）精神薄弱儿童51

1.轻度精神薄弱儿童51

2.中度精神薄弱儿童51

3.重度精神薄弱儿童52

六、言语的发展52

（一）言语前期52

（二）言语的发展53

1.发音53

2.词汇53

（三）口语文章54

（四）口头语言的发展阶段55

（五）文字的习得57

1.认字57

2.写字57

（六）决定言语发展的条件58

1.身体条件58

2.智力58

3.情绪的适应58

4.言语环境58

5.社会的、经济的环境58

6.性别差异59

（七）言语障碍儿童59

1.障碍的出现和分类59

2.口吃59

七、社会性的发展60

（一）社会行为的发展60

1.乳儿期的社会行为60

2.幼儿期的社会行为61

3.儿童期的社会行为62

4.青年期的社会行为63

（二）游戏的发展63

（三）纠纷65

（四）反抗现象66

（五）道德品质的发展67

（六）社会适应的异常68

1.行为不良儿童68

2.拒绝上学儿童69

八、个性的形成69

（一）个性形成的理论70

1.精神分析学派的理论70

2.个性的类型理论71

3.个性的特征理论71

（二）个性形成的要因72

1.家系的研究73

2.双生子的研究74

3.文化和基本的人格75

4.家庭的养育方法76

5.母子关系的建立77

6.孤儿儿症77

7.双亲的养育态度和儿童的人格77

8.角色地位与人格的形成80

第三章学习行为的心理与教育82

一、完成学习的条件82

（一）准备性82

（二）动机83

1.动机的意义83

2.引起动机的方法84

二、学习的理论85

（一）结合理论85

1.效果律86

2.练习律86

3.准备律86

（二）条件反射87

1.古典条件反射87

2.工具条件反射88

（三）场理论88

三、学习行动的展开89

（一）记忆学习89

1.影响遗忘的条件90

2.记忆的变容92

（二）练习93

1.集中学习和分散学习94

2.全习法和分习法94

3.练习曲线94

4.迁移95

（三）班集体96

1.班集体的形成96

2.集体构造的测定96

3.班集体的指导97

（四）学业不振儿童99

1.认识的因素99

2.情绪和个性的因素99

3.身体的因素99

4.家庭的因素99

（五）教育评价100

1.测定和评价100

2.绝对评价和相对评价100

3.测验结果的表示法101

4.妥当性和信赖度101

5.评价的规则102

第四章适应行为的心理103

一、基本需要103

（一）适应的概念103

（二）良好的适应104

（三）需要的概念104

（四）基本的需要105

（五）生理的需要105

（六）均衡维持机能106

（七）心理的需要107

1.情爱的需要108

2.归属、避罚的需要109

3.成就、独立、承认110

4.新经验、成长、优越110

（八）精神的需要111

（九）需要的结构111

二、适应过程113

（一）需要和行动113

（二）需要不满足的状态113

（三）需要不满足时的行动（之一）114

（四）需要不满足时的行动（之二）116

（五）需要不满足时的行动（之三）117

（六）不满忍耐力119

三、儿童的精神卫生120

（一）精神卫生120

（二）精神的不健康121

（三）实验神经症123

（四）需要不满的处理124

（五）交谈助言127

第五章问题和模拟测验127

一、关于教育心理学的问题127

二、关于发展原理的问题129

三、关于胎内期和新生儿期的问题132

四、关于身体和运动能力发展的问题134

五、关于情绪发展的问题137

六、关于认知行动发展的问题139

七、关于言语发展的问题144

八、关于社会性发展的问题146

九、关于个性发展的问题149

十、关于儿童发展的综合问题152

十一、关于学习行为的问题155

十二、关于适应行为的心理问题160

十三、模拟测验164

解答170