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目录1

序言………………………………………………………杨海波第一章 绪论1

第一节超常儿童少年是客观存在1

第二节超常儿童少年成才的关键是对他们施以超常教育5

第三节 实施超常教育是科技革命迅速发展的必然趋势9

一、关于科学知识总量急剧增长9

二、关于科学创造的最佳年龄区问题12

第四节超常教育具有深厚而广泛的社会基础15

第五节超常教育的作用18

一、超常教育是培养杰出人才的重要途径之一19

二、超常教育发展并丰富了教育学术思想21

三、超常教育推动教育改革的深入发展27

四、超常教育为推动儿童少年的学习，改善29

社会风气，起到了独特的促进作用29

参考文献31

一、中国古代超常教育34

第一节 中国传统超常教育的简单回顾34

第二章 超常教育的历史与现状34

二、中国近代超常教育46

第二节 外国超常教育概况52

一、超常儿童的研究52

二、超常教育的机构55

三、超常教育的形式55

四、超常教育的内容及课程61

五、教师的选拔和培训63

第三节 中国超常教育的现状64

一、大学少年班教育64

二、中小学的超常教育69

三、其他超常教育72

参考文献74

第三章 智力超常儿童少年的特征77

第一节智力超常儿童少年的概念与类型77

一、什么是智力77

二、超常儿童少年的定义83

三、超常儿童少年的类型88

第二节超常儿童少年的智力与学习90

一、智力发展水平比较高91

二、超常儿童少年智力活动的特点96

三、超常儿童少年学习的特点118

第三节超常儿童少年的个性与思想品德124

一、理想、抱负水平高132

二、旺盛的求知欲135

三、有毅力、持之以恒137

四、独立性强139

五、好胜、敢为140

六、自我意识的发展142

七、思想品德144

第四节超常儿童少年生理发育状况149

一、体质测查情况149

二、高级神经活动的特点160

三、几个值得思考的问题167

参考文献172

第四章 超常儿童少年的发现、鉴别与选拔176

第一节超常儿童少年的鉴别原则与指标177

一、国外鉴别超常儿童少年的指标与方法177

二、国内鉴别超常儿童少年的原则与方法182

第二节超常儿童少年的鉴别手段185

一、智力测验186

二、个性品质的鉴定197

三、创造力的鉴定206

四、文化知识水平的鉴定209

五、专家鉴定211

六、中国科技大学少年班的鉴别与招生方法212

七、我国其他超常教育实验班的招生方法214

第三节超常儿童少年发现与选拔的途径215

一、推荐法215

二、张榜招贤法222

三、学科竞赛法223

五、超前学习发现法225

四、发明、创造发现法225

六、跟踪发现法226

参考文献232

第五章 超常教育的原则234

第一节基础教育与特殊教育结合原则235

一、基础教育与特殊教育结合原则的依据235

二、基础教育与特殊教育结合原则的贯彻实施237

一、全面发展与因材施教结合的意义239

第二节全面发展与因材施数结合原则239

二、全面发展与因材施教结合原则的贯彻实施242

第三节适当性教育与超前教育结合原则244

一、适当性教育与超前教育结合的必要性244

二、适当性教育与超前性教育结合原则的贯彻246

第四节传授知识与发展智能结合原则247

一、传授知识与发展智能结合原则的意义247

二、传授知识与发展智能结合原则的贯彻248

一、理论与实际结合原则的意义249

第五节理论与实际结合原则249

二、理论结合实际原则的贯彻250

第六节规范性、标准性与独立性、创造性结合原则251

一、规范性、标准性与独立性、创造性结合原则的意义251

二、规范性、标准性与独立性、创造性结合原则的贯彻252

第七节 传统式与开放式结合原则253

一、传统式与开放式结合原则的意义253

二、传统式与开放式结合原则的贯彻255

第八节“教师主导”与“学生主体”结合原则257

一、“教师主导”与“学生主体”结合原则的意义257

二、“教师主导”与“学生主体”结合原则的贯彻258

参考文献260

第六章 超常教育的方法261

第一节概述261

一、超常教育方法的概念261

二、超常教育方法的类型263

三、超常教育方法的作用264

四、怎样获得正确的超常教育方法266

第二节超常儿童少年的超常教育方法268

一、智力教育的方法269

二、素质教育的方法283

第三节常态儿童少年的超常教育方法290

一、有意识造就超常儿童290

二、早期教育法291

三、早期诱发法297

参考文献307

第七章 超常教育的体制309

第一节超常教育的学制310

第二节超常教育的办学形式313

一、大学阶段超常教育实验班——少年班314

二、高中阶段超常教育实验班——少年预备班316

三、初高中一体的超常教育实验班——少儿班318

四、小学阶段超常教育实验班——儿童班322

第三节超常教育的管理体制328

一、大学少年班的管理体制329

二、中、小学的管理体制330

三、建立专职与兼职相结合的教师和管理队伍331

第四节超常教育的研究机构332

一、中国超常教育学会筹备委员会332

二、中国超常儿童追踪研究协作组335

三、湖北大学儿童发展研究中心338

参考文献340

第八章 超常教育的展望341

第一节 超常教育事业发展的关键是勇于实践341

形式342

一、要不断完善和发展大学少年班的办学342

二、积极开拓大学少年班以外的办学形式343

三、家庭的早期教育，小学和中学阶段的超常教育是发展超常教育的基础，需要巩固和完善344

第二节形成纵横联合、内外开放的超常教育体系346

一、纵横联合的内涵与措施346

二、内外开放的内涵与措施347

参考文献348

后记349