《创新教育 中国教育范式的转型》

第一章为中华民族的伟大复兴而奠基1

中国的辉煌与衰落2

中国的发展与挑战9

中国教育的百年探索与历史抉择19

第二章以培养创新性人才为基本价值取向41

创新：时代的最强音42

对创新教育本质的认识和探索55

创新教育的特征69

第三章创新发展是人的本质发展77

创新是民族进步的灵魂78

主体性活动：创新人才成长的关键86

创造性：人的全面发展的集中体现91

多元智力：人的创造力的解放103

建构主义：把人的发展置于主体性之上110

第四章创新教育思想：向传统的“三中心”告别115

教育的物质贫困与精神贫困116

教育主体观的创新：从教师中心”走向学生为本”119

教育质量观的创新：从知识中心”走向“能力为本”137

学生发展观的创新：从“课堂讲授中心”走向“活动建构为本”143

第五章创新教育培养目标的多维视野157

科技革命与“新基础观”158

可持续发展与“新文明人观”169

诚信经济与“新德育观”178

能力社会与“新能力观”190

国际化社会与“新素质观”199

第六章创新教育课程：为学生的创新发展搭建教育平台208

创新教育的课程理念209

让学生在人文教育中学会做人216

让学生在科学教育中学会探究224

让学生在实践教育中学会创新230

让学生在自主教育中学会发展238

课程资源的开发与创新242

第七章让学生在活动建构中自主发展250

活动建构教学论的基本主张251

活动建构教学过程的本质270

活动建构课堂教学的基本阶段284

活动建构课堂教学的基本模式292

活动建构课堂教学评价的新视角297

第八章创新教育策略：让学生经历智慧之旅302

课堂教学开放策略303

挑战性教育策略315

个性化教育策略323

多元智力开发策略329

实践教育策略335

第九章把创新教育建立在现代教育技术的平台上343

科学技术与人类教育344

现代教育技术与当代教育351

现代教育技术与创新教育367

第十章超越自我：创新教育评价的本质379

倾斜了的教育评价观380

教育评价的新理念384

教育评价的构想与实践394

第十一章创新教育管理：为自主发展提供制度性保障410

学校教育管理的新理念411

打造学校生存与发展的核心竞争力417

制度创新：教育管理创新的关键429

学校教育管理方式的战略性调整447

第十二章创新：教师职业生存的新方式455

教师的自我观与学生观456

教师生存方式的新定位462

教师的职业意识469

教师的人文素养与科学素养478

教师的实践智慧483

后记理想的追求490