《美国师范教育新法 能力本位教育》求取 ⇩

第一章师范教育的革新1

第一节 概说1

第二节 基本假设2

第三节 界说3

第二章基本概念6

第一节 能力本位师范教育6

第二节 能力本位教学现况9

第三章能力本位的目标和问题16

第一节 论议的问题17

第二节 行为目标的疑难23

第三节 能力本位师范教育的进展29

第四节 能力本位师范教育的展望29

第四章课程设计32

第一节 观念上的结构33

第二节 课程设计的问题38

第三节 实施的问题44

第五章教学行为的评鉴50

第一节 评鉴技术的情况52

第二节 教学行为的分类法54

第三节 测量的单位60

第四节 评价的标准61

第五节 抽样的问题63

第六章课程的实施66

第一节 能力本位课程的兴革67

第二节 目标的选择与实施68

第三节 教学活动73

第四节 教授的职责78

第五节 评定83

第六节 个人化教学92

第七节 时间、课程、注册94

第七章教师检定98

第一节 为什么施行能力本位检定？100

第二节 能力标准101

第三节 教学表现的最低标准102

第八章系统发展和教学技术104

第一节 系统的发展教学104

第二节 教师技能106

第三节 目标样本111

第九章教师一般技能的训练116

第一节 教学技能的一般条目116

第二节 一般教学技能的训练118

第十章幼稚教育的教学技能122

第一节 行为矫正法123

第二节 正常发展法128

第三节 认知发展法133

第十一章数学科的教学技能138

第一节 一般技能141

第二节 三种常用的数学教学法的技能159

第十二章科学教育的教学技能167

第一节 科学教学的范式168

第二节 科学教学的技能172