《中国近代教育思潮研究》求取 ⇩

第一章绪论1

第一节研究中国近代教育思潮的目的、意义与方法2

一、关于教育思潮2

二、研究的目的、意义及方法3

三、研究的范围5

第二节中国近代教育思潮产生的历史背景及其主要特色5

一、西方的冲击拉开了近代教育改革的序幕5

二、教亡图存构成了近代教育思潮的主旋律7

三、近代教育思潮在艰难曲折中推进9

第二章清末民初的教育思潮12

第一节军国民教育思潮14

一、清末军国民教育思潮的兴起14

二、民初军国民教育思潮的发展20

三、军国民教育思潮的高涨张27

四、军国民教育思潮的推广与实施36

五、对军国民教育思潮的分析与评估43

第二节国民教育思潮46

一、国民教育思想的提出46

二、国民教育思潮的形成53

三、普及教育与义务教育60

四、国民教育思潮的影响64

第三节实业教育思潮69

一、民国初年的实业救国思潮69

二、实利主义教育思潮74

三、实用主义教育思潮85

四、对实业教育思潮的分析与评估94

第三章“五四”新文化运动时期的教育思潮（上）101

第一节平民教育思潮103

一、平民主义思潮103

二、早期马克思主义者的平民教育思想105

三、杜威的平民主义教育思想及其对中国的影响123

四、资产阶级的平民教育思想及其实践130

五、对平民教育思潮的分析与评估148

第二节实用主义教育思潮157

一、实用主义教育思潮形成的社会历史背景158

二、杜威的来华及其在华的教育活动163

三、实用主义教育思潮的形成165

四、实用主义教育思潮对我国二十年代新教育改革运动的影响177

第四章“五四”新文化运动时期的教育思潮（下）203

第三节科学教育思潮203

一、清末科学教育观的萌芽203

二、新文化运动前期的科学教育思潮209

三、“五四”运动时期科学教育思潮的发展224

四、科学教育思潮的实际影响234

第四节职业教育思潮（一）——新文化运动前期职业教育思潮的兴起241

一、“职业教育”的提出242

二、关于职业教育的各种议论244

三、中华职业教育社的成立及其初期活动253

四、本期职业教育思潮对教育实践的影响255

第五节职业教育思潮（二）——“五四”运动时期职业教育思潮的勃兴258

一、黄炎培职业教育思想的发展259

二、中华职业教育社职教实践活动的广泛开展263

三、1922年“新学制”有关职业教育的规定267

第六节教育独立思潮269

一、教育经费独立271

二、教育行政独立275

三、教育思想独立277

四、对教育独立思潮的分析与评估284

第五章二、三十年代的教育思潮290

第一节乡村教育思潮291

一、中华职业教育社农村改进实验293

二、陶行知的乡村生活教育实验297

三、晏阳初的定县乡村平民教育实验305

四、梁漱溟的乡农教育实验312

五、对二、三十年代乡村教育思潮的分析与评估318

第二节国家主义教育思潮322

一、国家主义教育思潮的变迁323

二、刘以钟、吴曾禔劾等人的相对国家主义教育观327

三、余家菊、李璜的《国家主义的教育》与《国家主义教育学》331

四、陈启天的国家主义教育理论337

五、对国家主义教育思潮的分析与评价338

第六章结语341

第一节 中国近代教育思潮的基本特征341

一、目标明确341

二、思潮渊源多元341

三、发展过程曲折344

四、社会效益明显345

第二节中国近代教育思潮对教育理论影响的理论概括345

一、教育观念的变革345

二、教育对象的转变346

三、教育发展区域的变化346

四、教育内容发展趋向346

五、教学方法的演变347

第三节 中国近代教育思潮演变发展的主要规律347

一、政治、经济制约着教育思潮的产生与发展347

二、教育思潮源于教育实践，又对教育实践产生影响348

三、教育思潮呈现波浪起伏、动态发展的过程348

四、近代各种教育思潮是一个对立统一的整体349

五、新民主主义教育思潮是中国近代教育思潮发展的正确方向349

第四节 总结历史经验教训，为今天的教育改革事业服务349

后记365