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目录1

绪论1

上编9

第一章 经世致用教育思潮9

第一节 经世致用教育思潮的形成9

一、社会背景10

二、思想渊源16

一、求人才，变革科举19

第二节 经世致用教育思潮的基本内容19

二、要真知，讲求实学22

三、弃偏见，师夷长技26

第三节 经世致用教育思潮的历史地位和作用28

一、斩榛辟莽，开创了学以经世致用的新风气29

二、师夷长技，开启了学习西学的先声31

三、承先启后，开拓了中国教育近代化的先河32

第二章 洋务教育思潮37

第一节 “自强”、“求富”的追求和洋务教育思潮的勃兴37

一、洋务教育思潮勃兴的社会历史条件37

二、洋务教育思潮勃兴的思想基础40

三、洋务教育思潮勃兴的内在动力41

第二节 洋务教育思潮的发展及其主要内容42

一、西文教育思潮与外语学堂的建立42

二、西艺教育思潮与军事和技术学堂的开设44

三、留学教育思潮与留学生的派遣45

第三节 洋务教育思潮的核心思想及其根本特征49

一、核心思想：“中学为体，西学为用”49

二、“中体西用”的根本特征50

第四节 洋务教育思潮的历史影响53

一、提出了“中体西用”的教育指导思想，为传统教育打开了一扇吸收新学气息的天窗56

二、将培养目标由培养封建士大夫改为造就懂外语、会科技的洋务人才56

三、第一次改变了以前清一色的“中学”课程，增添了“西学”内容57

四、促使了科举制度的废除与新学制的产生58

第三章 维新教育思潮60

第一节 维新教育思潮的形成与发展60

一、维新教育的宣传及理论形成阶段60

二、维新教育主张的实践63

第二节 早期维新教育思潮的基本内容65

三、维新教育思潮的骤息65

一、设置近代新型学校66

二、西学的登堂入室68

三、女子与男丁并重70

第三节 后期维新教育思潮的基本内容72

一、治天下决定于教学72

二、派游学以养成有用之才76

三、师范为群学之基78

四、欲强国必由女学80

第四节 维新教育思潮的特质83

一、教育救国的宏大志愿83

二、托古改制的理想蓝图84

第五节 维新教育思潮的历史作用86

一、学制系统雏形的形成86

二、促进了新观念的传播87

三、提高了对教育作用与地位的认识89

一、民族危机的空前严重91

思潮的兴起91

第一节 民族危机的空前严重与民主革命教育91

第四章 民主革命教育思潮91

二、民主革命教育思潮的兴起93

第二节 民主革命教育思潮的基本内容96

一、抨击封建专制教育96

二、批判改良主义教育98

三、宣扬民主平等教育99

四、倡导和谐发展教育101

第三节 民主革命教育思潮的主要特征103

一、革命性104

二、民主性105

三、社会性106

第四节 民主革命教育思潮与民初教育改革107

一、颁布新的教育宗旨，取代清末的五项宗旨108

二、制定实施“壬子·癸丑学制”，109

取代清末的“壬寅·癸卯学制”109

三、颁行各级各类学校课程标准，取代前清所订标准111

四、改革教育行政管理体制，裁撤贵胄学校，增设社会教育司112

第一节 反复古主义教育思潮的兴起和发展114

一、反复古主义教育思潮产生的原因114

第五章 反复古主义教育思潮114

二、反复古主义教育思潮的形成和发展过程117

第二节 反复古主义教育思潮的基本内容120

一、主张教育必须符合共和精神120

二、批判孔道儒教，反对尊孔125

三、主张“言文一致”、“文学革命”，反对读经130

四、主张教育机会均等，反对教育的等级化135

第三节 反复古主义教育思潮的影响与评价138

一、反复古主义教育思潮的影响139

二、反复古主义教育思潮的评价142

第六章 实用主义教育思潮145

第一节 实用主义教育思潮的形成与发展145

一、实用主义教育思潮形成的原因146

二、早期对实用主义教育的宣传与介绍148

三、实用主义教育思潮的形成、高潮与回落150

第二节 实用主义教育思潮的基本内容153

一、关于教育的目的与功能——“教育自身无目的”与“教育是社会进步及社会改革的基本方法”154

二、关于教育与儿童——“儿童是中心”157

三、关于教育与生活、社会的关系——“教育即生活”、“学校即社会”160

四、关于课程、教材与教法——“活动”、“经验”、“做中学”163

第三节 实用主义教育思潮的影响及评价168

一、实用主义教育思潮的影响168

二、实用主义教育思潮的评价175

第七章 三民主义教育思潮177

第一节 三民主义教育思潮的形成和发展177

一、三民主义教育思潮之滥觞178

二、“党化教育”的改弦易辙180

三、三民主义教育思潮的本质183

第二节 三民主义教育思潮的基本内容和主要特征187

一、基本内容187

二、主要特征197

第三节 在三民主义教育思潮影响下的国民政府200

教育管理体制200

一、大力推行训育制度200

二、实行军事化的学生管理201

三、颁布大量教育管理法规203

第一节 新民主主义教育思潮的发展轨迹206

一、新民主主义教育思潮的萌生206

第八章 新民主主义教育思潮206

二、新民主主义教育思潮的形成214

三、新民主主义教育思潮的转轨218

第二节 新民主主义教育思潮的基本内容与特征221

一、提倡真正的劳苦大众的教育222

二、主张教育为民族救亡服务224

三、以科学内容提高人民的民族文化226

第三节 新民主主义教育思潮的历史作用230

一、新民主主义教育思潮推动了中国教育的根本性变革231

二、新民主主义教育思潮配合了反帝反封建斗争234

三、新民主主义教育思潮为新中国教育建设作好了必要的思想理论准备235

下编238

第九章 军国民教育思潮238

第一节 军国民教育思潮的兴起及其发展238

一、军国民教育思潮的兴起239

二、军国民教育思潮的发展243

第二节 军国民教育思潮的基本内容245

一、批判传统文弱教育，宣传尚武精神245

二、在各级各类学校中开展军事知识教育和军事技能训练250

三、重视学校体育253

四、在社会上加强军事教育和军事训练255

第三节 军国民教育思潮的意义及其影响259

一、军国民教育思潮的意义259

二、军国民教育思潮的影响与评价260

第十章 美感教育思潮264

第一节 美感教育思潮的形成与发展264

一、清末美感教育问题的提出265

二、民初美感教育思潮的产生266

三、“五四”以后美感教育思潮的勃兴267

第二节 美感教育思潮的主要内容268

一、美育是身心全面发展的不二法门269

二、美育具有普遍性和超功利性的特性272

三、以美育代宗教274

四、美感教育的实施途径与方法277

第三节 中华美育会与中国现代美育的开展280

一、中华美育会的成立280

二、中国现代美育的开展281

第四节 美感教育思潮的影响282

一、促进了现代美感教育理论体系的形成283

二、美育成为教育方针的组成要素284

三、美感教育思潮的局限285

第十一章 职业教育思潮287

第一节 职业教育思潮的兴起与演进287

一、清末职业教育的萌生288

二、民初职业教育思潮的兴起291

三、1917年后职业教育思潮的高涨296

四、20年代中期以后职业教育思潮的转化300

第二节 职业教育思潮的基本内容304

一、职业教育的教育目的305

二、职业教育的办学方针313

三、职业教育的教学原则316

第三节 职业教育思潮的历史作用与影响318

一、职业教育思潮丰富了近代中国的教育理论319

二、职业教育思潮完善了近代中国的学制体系322

三、职业教育思潮促进了近代中国的学校建设325

第十二章 教育独立思潮329

第一节 教育独立思潮勃兴的原因329

一、教育经费的导火索330

二、教育独立的理论基石332

三、教育行政独立试验及消退333

第二节 教育独立思潮的主要观点334

一、教育独立的理由334

二、教育事业当交与教育家办理337

三、教育行政独立339

四、教育经费独立343

一、教育独立思潮的影响346

第三节 教育独立思潮的影响与评价346

二、教育独立思潮的评价349

第十三章 平民教育思潮355

第一节 平民教育思潮的形成与发展356

一、平民教育思潮的思想基础356

二、平民教育思潮的胚芽358

三、平民教育思潮的酿成359

四、平民教育思潮的兴盛及流变360

第二节 资产阶级教育家的平民教育观362

一、平民教育与改造社会362

二、平民教育的“整个的人”目标365

三、彻底根除国民劣根性368

第三节 北京大学平民教育讲演团的见解371

一、“以人就学”371

二、“以学就人”372

第四节 平民教育社的主张374

一、抨击少数人“独占的教育”376

二、实现平民政治的基础377

三、养成独立人格378

四、实施平民教育的途径与方法380

一、平民教育的对象383

第五节 早期共产主义者的平民教育观383

二、多设教育机关385

三、批判平民教育救国论387

第六节 平民教育思潮的影响与评价391

一、中国历史上首次重视平民问题391

二、有助于民主的实现和社会进步392

三、开工农教育之先河393

四、平民教育思潮的缺憾395

一、科学教育思潮产生的历史背景398

第十四章 科学教育思潮398

第一节 科学教育思潮的形成与发展398

二、科学教育思潮的发轫400

三、科学教育思潮的形成402

四、科学教育思潮的高涨404

五、科学教育思潮的落实407

第二节 科学教育思潮的主要内容408

一、倡行科学教育，批判传统教育409

二、注重科学内容的传授，尤重科学方法、态度和精神的提倡413

三、尊重理性，反对盲从418

四、培养研究科学的人才，用科学方法解决教育问题421

第三节 科学教育思潮的影响及评价423

一、科学教育思潮的影响423

二、科学教育思潮的评价425

第十五章 工读主义教育思潮429

第一节 工读主义教育思潮的演变过程及其思想渊源429

一、工读主义教育思潮的演变过程429

二、工读主义教育思潮的思想渊源432

一、留法俭学会与勤工俭学运动434

第二节 留法俭学会、工读互助团与工读运动434

二、工读互助团与国内工读运动439

第三节 工读主义教育思潮的主要内容与特征442

一、工读主义教育思潮的主要内容442

二、工读主义教育思潮的特征450

第四节 工读主义教育思潮的历史贡献与评价452

一、工读思潮具有鲜明的民主精神，对于封建旧教育给予了有力的冲击452

二、在中国教育史上首次提出了教育与生产劳动相结合的命题，并作了可贵的探索453

三、工读运动开创了我国半工半读教育制度之先河，摸索出一条适合我国国情的普及教育路子454

四、工读运动造就了一大批革命领袖和其他各类杰出的人才455

第十六章 乡村教育思潮457

第一节 乡村教育思潮的产生与发展457

一、乡村教育思潮的萌生期458

二、乡村教育思潮的发展期460

三、乡村教育思潮的试验期462

第二节 生活教育派的主张463

一、乡村教育必须进行根本改造463

二、要联合社会势力举办乡村教育465

三、乡村教育要以“生活教育论”为指导思想467

第三节 平民教育派的主张469

一、从事乡村建设，担负民族再造的重大使命469

二、针对“愚、贫、弱、私”，实行“四大”教育471

三、采取“三大方式”，运用灵活多样的教育方法473

第四节 职业教育派的主张475

一、实行划区试验乡村职业教育475

二、主张“大职业教育主义”477

三、从“富教合一”到“教富政合一”478

一、解决中国社会问题，必须进行乡村建设481

第五节 乡村建设派的主张481

二、强调人格培养，注重精神陶炼483

三、兴办乡农学校，培养乡村建设人才485

第六节 乡村教育思潮的历史作用与评价487

一、重视下乡为广大农民办学，从教育思想上开阔了新视野，为中国教育开拓了新领域488

二、将重视乡村教育与乡村建设相结合，为农村普及教育探索出一些行之有效的模式489

三、为知识分子自觉地为农民服务，与农民相结合开拓了新路489

第十七章 生产教育思潮491

第一节 生产教育思潮的缘起与变迁491

一、生产教育思潮形成的原因491

二、生产教育思潮的变迁493

第二节 民生教育派的活动与主张498

一、中国民生教育会的成立与民生教育运动的开展498

二、民生教育派的生产教育主张500

第三节 职业教育派的生产教育主张504

一、职业教育与生产教育504

二、职业教育派关于生产教育的主张506

第四节 生活教育派的生产教育主张507

一、陶行知对生产教育的提倡507

二、生活教育派关于生产教育的主张508

第五节 政府派的生产教育主张513

一、蒋介石对生产教育的重视与提倡514

二、陈果夫、程天放的生产教育主张515

第六节 生产教育思潮的影响与评价519

一、生产教育思潮的影响519

二、生产教育思潮的评价522

第十八章 生活教育思潮524

第一节 生活教育思潮的形成与发展525

一、生活教育思潮产生的背景与原因525

二、生活教育思潮的演进过程528

第二节 生活教育派的基本主张534

一、“教育是民族解放、大众解放、人类解放之武器”535

二、“生活即教育”539

三、“社会即学校”543

四、“教学做合一”545

第三节 政府派的生活教育主张549

一、“生活教育是叫人们光大生命的意义与价值的教育”551

二、“生活教育之目的，在养成国民独立生活之技能”，“并加以严格之精神训练”552

四、在现有的国民教育与大学教育之间特设—生活教育阶段553

三、生活教育的任务是救弱、救穷和救国民道德堕落553

第四节 教育界其他人士的生活教育主张554

一、“生活是教育”555

二、“做学教合一”556

三、“身心并用手脑合一”558

四、生活教育应“分家庭、学校、社会三方面实施”559

第五节 生活教育思潮的影响与评价561

一、生活教育思潮的影响562

二、生活教育思潮的评价568

附录 主要参考书目572