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第一章分析哲学1

字与概念1

语言游戏与说话行动5

实际分析:训练的概念9

分析与教育研究13

博雅教育的概念16

评价22

第二章现象学33

胡赛尔:早期现象学33

海德格:从焦虑到真实39

沙特:自由与抉择44

梅洛·庞第:身体知觉49

布伯:教育即对话54

傅瑞黑:意识的提升59

新教育社会学64

评价68

第三章诠释学81

起源81

海德格:存有的彰显84

高达美:传统中的对话91

吕格尔:解释的多样性98

古恩:诠释学与自然科学104

评价110

第四章结构主义125

导言125

皮亚杰:智力发展126

郭尔保:道德思考发展135

詹士基:心灵的结构140

布尔迪厄与伯恩斯坦:阶级、文化与教育结构150

评价154

第五章实证主义173

基本特征173

教育中的实证主义175

教育研究中的实证主义178

行为主义:斯金纳180

行为(教学)目标187

认知科学190

系统工程195

评价197

第六章马克思主义209

有关论题209

批判理论:马库色与哈伯玛斯212

结构马克思主义:包里斯与更提斯221

新人文马克思主义:艾波226

评价234

第七章浪漫主义247

共同主题247

先驱人物249

开放教室:科尔253

自由学校:寇柔257

反学校教育:伊里奇259

评价265

第八章保守主义273

传统保守主义273

欧克休特:引导进入传统275

班托克:文化与教育281

科克:伦理与智能287

自由派保守主义291

弗利得曼:父母控制学校教育293

自由派的核心问题297

评价304

名词索引317

一、人名部份(英汉对照)317

二、主题部份(一)(英汉对照)319

三、主题部份(二)(英汉对照)328

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