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第一章 成人教育的发展动力和运行机制1

第一节 成人教育的发展动力1

—、成人教育发展动力的诸方面3

二、对我国成人教育发展动力的分析12

第二节 成人教育的运行机制16

一、管理系统的运行机制17

二、教学系统的运行机制25

第二章 成人教育发展的历程30

第一节 民众文化运动时期32

一、宗教教育之外的成人教育组织机构的出现32

二、文化运动场所的产生及其通俗教育活动35

三、民间教育团体的建立40

四、公共教育机构承担成人教育的任务42

五、巴黎公社的教育主张43

第二节 成人教育制度化时期45

一、引导和组织成人教育的各种组织机构45

二、成人教育立法的产生及国家对成人教育的监督48

三、成人职业培训制度的建立52

四、桑代克的成人学习心理学基础理论为成人教育制度提供了科学依据54

第三节 成人教育体系形成时期55

一、成人教育机构的发展与层次的形成55

二、教育内容的扩展与多样化60

三、成人教育理论体系的形成64

第四节 终身教育时期66

一、成人教育的新理论66

二、发展成人教育，创建学习化社会69

第五节 中国成人教育的发展74

一、简易识字和通俗教育74

二、平民教育76

三、抗日战争和解放战争时期的教育83

四、新中国成立后的教育87

第三章 成人教育的职能94

第一节 成人教育的基本属性95

一、成人教育以成人为教育对象95

二、成人教育能反映不同的阶级利益，也是劳动力再生产的重要组成部分98

三、成人教育具有广泛的社会性和复杂性101

第二节 各种成人教育职能说及其评介104

一、成人教育职能说面面观105

二、评介115

第三节 成人教育的基本职能119

一、制约人们对成人教育职能认识的具体因素119

二、成人教育的基本职能126

三、成人教育的具体职责131

第四节 成人教育职能的意义139

一、成人教育是教育体系的有机组成部分，是终身教育发展战略的教育实践基础140

二、成人教育是社会物质文明建设的有机组成部分，有利于提高生产效率，增加物质财富的积累141

三、成人教育是社会精神文明建设的有机组成部分，是提高全民素质的有效途径142

第四章 世界成人教育结构体系145

第一节 关于成人教育结构体系的分类145

一、依据成人教育领域划分146

二、依据成人教育内容划分147

三、依据成人教育办学形式划分148

四、依据成人教育机构性质划分148

五、依据区域的政治、经济、文化、教育划分149

六、依据成人教育功能划分150

第二节 扫盲151

一、发展中国家的扫盲152

二、发达国家的扫盲155

三、联合国教科文组织在扫盲中的作用158

四、世界扫旨运动所面临的十大困境159

第三节 成人学历教育162

—、成人学历教育发展的背景162

二、成人中等学历教育164

三、成人高等学历教育168

第四节 成人职业技术培训177

一、工人培训179

二、经营管理人员培训184

第五节 专业人员的继续教育187

一、专业人员继续教育的发展动力187

二、对各国开展专业人员继续教育状况的分析189

第六节 社会文化生活教育196

一、社会文化生活教育的兴起与发展196

二、社会文化生活教育的组织机构199

第五章 成人学习的理论206

第一节 成人学习的可能性206

一、成人学习能力研究活动的发展概况207

二、对成人学习能力研究成果的评述212

三、关于成人学习能力的几点结论223

第二节 成人学习的需要225

一、成人学习需要及其制约因素225

二、学习需要研究活动的发展227

二、有关学习需要的研究与评述230

第三节 成人学习的特点242

一、成人的学习目的明确、动机多样242

二、成人学习受其经验影响大247

三、成人学习易受多种因素干扰251

第六章 成人教育与学习的现代手段与组织形式256

第一节 技术进步与成人学习手段的变革256

一、成人学习手段的变革过程256

二、各国成人学习的现代基本手段259

第二节 函授教育及其组织260

一、函授教育的特点261

二、函授教育的组织与机构264

第三节 广播教育及其组织267

一、广播教育的历史沿革267

二、广播教育的组织工作270

第四节 电视等综合媒体教育及其组织275

一、综合媒体教育的发展概况276

二、综合媒体教育的组织工作279

第五节 运用现代教育媒体的意义及注意事项283

一、运用现代教育媒体的意义283

二、运用现代教育媒体应注意的事项284

第七章 成人教育工作者288

第一节 成人教育工作者的组成与职能288

一、教师288

二、成人教育咨询人员289

三、管理组织人员290

第二节 成人教育工作者的劳动特点与素质要求291

一、成人教育教师的劳动特点291

二、成人教育工作者的素质要求293

三、成人教育工作者的成份结构296

第三节 成人教育工作者队伍的培训297

一、成人教育工作者培训的重要性与必要性297

二、成人教育工作者的培训渠道与方式298

三、成人教育工作者的培训内容与教学方法301

四、成人教育工作者的资格要求与聘任302

第四节 我国的成人教育工作者306

—、我国成人教育工作者队伍概况306

二、我国成人教育工作者的培训309

三、对我国成人教育工作者队伍建设的几点看法311

第八章 成人教育管理315

第一节 成人教育管理职能315

一、决策是成人教育管理的基本职能316

二、发挥成人教育管理职能的基本原则317

第二节 成人教育行政制度比较320

—、我国与美国的成人教育行政制度比较320

二、我国与英国的成人教育行政制度比较334

第二节 中外成人教育教学管理比较341

一、我国与美国成人教育教学组织管理比较341

二、中日成人教育教学机构管理发展趋势比较346

第四节 中外成人教育经费情况比较353

一、我国成人教育的经费来源及经费管理353

二、外国成人教育的经费来源及经费管理355

三、中外成人教育经费情况的比较356

第九章 成人教育的立法359

第一节 成人教育与立法359

一、成人教育立法的意义359

二、成人教育立法的必然性365

第二节 成人教育法的功能369

—、从法律上确认成人教育的地位和作用369

二、规定政府及各部门对成人教育应承担的义务与职责371

三、保证成人教育的财政拨款372

四、确立成人教育的管理机制375

五、确认公民享有继续教育的权利和义务376

第三节 对若干国家的成人教育法的评述380

一、法国的成人教育立法380

二、英国的成人教育立法385

三、挪威的成人教育立法389

主要参考书目396