《《中等职业教育多种课程模式的研究》研究报告》求取 ⇩

《中等职业教育多种课程模式的研究》研究总报告1

第一部分课程形态、课程模式、课程方案的内涵及其相互关系1

一、职教课程研究现状1

二、课程的定义1

三、课程形态的演变2

四、课程模式、课程方案和课程开发的内涵3

五、课程形态、课程模式、课程方案的关系4

第二部分 职教课程模式评价标准7

一、职教课程模式评价的目的和作用7

二、职教课程模式的社会价值和个人价值8

三、职教课程模式评价的基本标准9

四、现代职教课程模式应具备的特征11

五、课程模式评价与课程方案评价的关系12

第三部分 国内涌现出来的主要职教课程模式13

一、在一产类专业或农业中等职业学校获得成功的或正在开发的模式13

二、在二、三产类某些专业获得成功或正在开发的的课程模式21

三、其它模式34

四、适用面较广的“宽基础、活模块”课程模式35

第四部分 台湾现行职教课程特点41

一、高等职教发展拉动中等职教发展及其课程改革41

二、重视职业分析和职业资格达标45

三、主要课程模式48

第五部分 评析与结论50

一、改革中涌现出来的课程模式特点50

二、对台湾职教课程模式的评析与借鉴52

三、课程模式是职教课程改革的重要环节53

《中等职业教育多种课程模式的研究》研究分报告56

第一部分课程模式单项研究报告56

并行式课程模式分析及实验现状 广东省梅州农业学校56

梯形课程模式分析及实验现状 江苏省如皋市职教中心71

《阶段模块课程的实践与理论的探索》 上海市商业学校86

“涉外护理类课程模式分析及实验现状”的研究 北京护士学校 河北承德卫生学校94

崇文区职业高中“大职校”课程改革 北京市崇文区教委104

构筑“通用基础平台”培养高素质中级技术人才 北京无线电工业学校110

“模块式”课程模式的实验研究 北京市昌平农村职业学校117

关于幼教专业课程结构总体改革实验研究 辽宁省沈阳市艺术幼儿教育学校129

“商务类综合式课程分析及实验现状”研究报告 安徽省贸易学校144

CBE能力模块课程及其在我国的演变趋势 河北省职教所158

第二部分 课程模式比较研究报告182

KH课程模式与双元制课程模式的比较研究 江苏省吴江职业高级中学182

“MES”与“KH”两种课程模式窥探 河南省焦作市化工技校195

职教课程CBE与KH模式的比较 北京水利水电学校207

CBE与KH课程模式初探 北京市农业学校214

三段式与KH模式比较的研究 江苏省常州刘国钧职教中心221

三段式与KH模式比较 河北省秦皇岛市教委教研室237

A.两种课程模式出现和得以发展的经济背景比较238

B.两种课程模式出现和得以发展的人文背景比较241

C.两种课程模式课程观及其课程原型比较244

D.两种课程模式与企业的关系比较251

E.两种课程模式文化课特点比较258

F.两种课程模式的教材特点的概括比较261

G.两种课程模式课程综合化、模块化、学分制和弹性选课的比较264

H.两种课程模式主要优缺点比较269

I.两种课程模式的演变和发展趋势272

园林花卉专业KH课程模式的开发与实践 北京市东方职业学校275

“三段式与KH模式比较”研究报告 辽宁省鞍山市铁西区职业中专281

第三部分 课程模式与弹性选课、学分制研究报告285

课程模式与弹性选课、学分制管理 浙江省宁波市职教中心学校285

吉林市教育委员会给“宽基础、活模块”课题组关于 “实施弹性选课”制度研究的函 吉林省吉林市教育委员327

集群式模块课程与弹性选课、学分制关系的研究 吉林省长春市职业技术教育中心329

综述我市“课程结构、弹性选课、学分制、”开展的情况 福建省福州市职教中心331

开展“宽、活、学”课题的研究报告 福建省福州市商贸职业中专341

中华人民共和国教育部面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划项目351