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研究篇1

“体验作文的实践与研究”实验报告1

小学语文教学质量多元化评价方式的尝试10

写真事抒真情——开放学生写作空间14

学生主动学习的策略研究19

在情境中快乐地领悟33

谈小学生摄材能力的培养37

“两诗合学”，让古诗教学更为有效42

习作呼唤“人”的回归45

让赏识走进语文教学55

作文教学由“封闭”走向开放57

重视作文课上的情绪生活60

例谈在语文实践活动中发展学生的多元智能63

激趣·激情入境·入情67

计算机在语文教学中的运用70

在生活中寻找作文的绿洲73

浅谈低年级学生口语交际能力的培养78

巧用态势语言让语文课堂充满勃勃生气81

让合作学习更有效的思考87

小学语文阅读教学“问题体系”操作模式浅探89

以生活为课堂，走“开放式口语交际”之路94

让学生敢说、乐说、有话可说97

在作文中体验成功99

让作文闪现生活色彩102

调动兴趣乐中作文105

学会倾听109

开放作文教学体验作文乐趣111

阅读教学中注重学生自主学习115

实践篇119

《两只鸟蛋》教学反思119

《小壁虎借尾巴》教学反思121

赠给学生“温情苹果”123

由乌鸦“不一定”喝到水说起125

实验作文《科学的海》教学设计127

为孩子拓展广阔的写作空间130

小学低年级《浇花》习作指导设计133

《记一次劳动》作文教案设计135

“一双手”说话写话训练教学设计138

雪花，好美！141