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目 录1

第一编年龄与教育心理学的一般问题：心理的个体发生；教学1

与发展的相互关系及其研究方法；活动的结构和发展1

А．Н．列昂节夫：儿童心理发展的理论1

А．В．查包洛塞兹：儿童心理发展的条件和动因4

Г．С．科斯丘克：心理学中的发展原则7

Б．Г．安纳耶夫：现代心理学在教育上的应用10

Л．В．赞可夫：教学与发展18

Д．Б．艾利康宁：儿童心理发展的分期问题23

Б．М．捷普洛夫：能力与天资29

А．Н．列昂节夫：论能力的形成33

С．Л．鲁宾斯坦：能力问题和心理学理论问题42

Н．И．聂包姆尼夏娅：系统研究儿童心理对教育实践的意义54

第二编活动的基本形式及其发展问题的研究60

Ⅰ．游戏的活动、结构和发展60

Д．Б．艾利康宁：游戏活动扩展形式的基本单位、角色游戏的社会性质60

А．Р．鲁利亚、Ф．Я．尤多维奇：游戏的结构随言语的发展而改变65

Н．С．潘济娜：儿童活动结构的研究——用教学玩具活动的材料对标准活动方式和个别活动方式进行的比较分析68

Г．Л．谢德罗维茨基：对游戏进行教育研究的方法论的评定72

Ⅱ．学习活动、结构和发展 学习理论80

Л．Б．伊捷里逊：学习活动及其根由、结构和条件80

Д．Б．艾利康宁：学龄初期儿童学习活动形成的心理学问题85

В．В．达维多夫：关于小学低年级学生教学过程的心理学问题87

А．К．马尔科娃、Г．C．阿布拉莫娃：学习活动是心理学研究的对象89

Д．Н．包戈雅夫连斯基、H．A．敏钦斯卡娅：学校中的掌握94

知识心理学94

П．Я．加里培林：论智力活动按阶段形成的方法99

А．С．普兰吉斯维里：学习与定势103

Ⅲ．交往活动及其发展109

М．И．利希娜：出生后前7年儿童和成人的交往109

А．А．包达列夫：人对人的知觉在交往中的发展116

Н．П．耶拉斯托夫：交往中的心理语言学问题和学生解决心理语言学问题的条件120

第三编教学和教育中的个性与心理过程的发展125

Ⅰ．个性发展与教育心理学问题125

Б．Г．安纳耶夫：个性发展中的发生和结构的相互关系125

А．В．查包洛塞兹：幼儿期对形成儿童个性的意义131

Л．И．包若维奇：个体发生中个性形成的阶段134

А．В．彼得罗夫斯基：集体、交往与个性的发展144

И．С．科恩：作为科学问题的“自我”149

А．А．包达列夫：关于教育问题及其综合研究153

Ш．А．纳季拉什维里：教育中的心理-教育问题157

Н．А．敏钦斯卡娅：教学中关于个性积极性的心理学问题161

Н．Ф．多勃雷宁：关于学生所获知识的意义167

Н．С．列依捷斯：智力发展与能力的相互关系问题172

В．А．克鲁捷茨基：数学能力结构的一般问题177

С．Г．雅各布松：儿童的道德发展问题183

Ⅱ．教学和教育中心理过程的发展和形成189

Л．А．温格尔：关于学前儿童在学习过程中认识能力的形成189

С．Л．诺沃斯洛娃：早期的思维发展——思维和活动经验的概括192

П．图里维斯杰：关于在不同文化中儿童思维发展的比较研究199

Р．Г．纳塔杰：关于在想象基础上形成定势能力的年龄发展问题203

П．Я．加里培林：关于儿童智力发展的研究208

В．В．达维多夫：教学过程中思维发展的主要问题214

Н．Н．波基雅科夫：关于学前儿童思维发展问题218

А．В．布鲁什林斯基：关于思维及其发展（对待问题的心理学观点和控制论观点）222

Я．А．波诺马列夫：创造心理机制的中心环节与思维的发展227

С．Н．卡尔波娃：言语定向的发展和言语定向的因素232

А．А．列昂节夫：语言体现者对意义的认识240

И．А．吉姆娜娅：使用外语的言语活动是教学的目标245

Н．В．伊美达捷：掌握第二语言的控制过程249

Л．И．爱达罗娃：对低年级学生进行俄语教学的心理学问题254

А．А．斯米尔诺夫：儿童逻辑记忆的发展258

П．И．陈千科：不随意记忆和随意记忆与教学心理学问题264

З．М．依斯托米娜：学前儿童随意识记的发展268

В．Я．列乌季斯：人的记忆的发生及其机能特点272

第四编 控制教学的问题；发展与可接受性的诊断280

О．К．齐赫米洛夫：关于认识活动和控制过程的形式280

Н．Ф．塔雷金娜：控制人的认识活动的途径和问题286

А．М．马丘斯金：问题教学的理论问题291

А．Н．列昂节夫、A．P．鲁利亚、A．A．斯米尔诺夫：论对学生进行心理学研究的诊断法297

Н．Ф．塔雷金娜：苏联心理学的原则和认识活动的心理诊断问题303

З．И．卡尔梅柯娃：可接受性及其诊断法的构成原则308

В．В．达维多夫：未来学校的教学原则315