《表3 三种不同回归部分结果》

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《我国体育健儿获得的奥运奖牌区域差异及影响因素分析》

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注：括号内数值为t统计量（OLS）或z统计量（SLM、SEM）；*、**、***分别表示在10%、5%、1%上显著

3. 体育教育水平没有通过显著性检验，因为运动员的青春年华大部分是在刻苦的训练和紧张的比赛中度过，花费大部分精力在运动事业上，所以文化水平的高低在早期体育发展过程中并没有太大的影响，虽然社会大环境中要求的是运动员的奖杯和荣誉，对文化水平要求不多，但从当前问题来看，在传统“举国体制”环境中，不得不承认这种制度弊端使得运动员文化教育现状存在越来越多的问题。重武轻文的教育使运动员文化水平和精神品质有所缺失，最终不能成为高端的竞技运动员。从国家层面上，要把体育训练和文化教育同等看待，改善体育教育传统观念，完善相关国家政策，加大文化教育投入力度。从运动员层面上，要主动培养自主学习意识，提高学习兴趣，树立正确的学习动机和目标。从教练层面上，对运动员要求适当，转变思想观念，帮助运动员文化和体育素质的综合提高。