《表2“学术英语交流视听说”课程在本硕博阶段的教学定位与教学内容》

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《“双一流”建设背景下高校学术英语教学改革实践研究》

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“核心贯通”是从微观角度设计的，目的是使某一门学术英语核心课程在本、硕、博三个阶段逐级递进。以“学术英语交流视听说”课程为例，其在不同阶段对听与说的能力有不同要求，教学定位和教学内容也由浅入深（见表2）。在三个阶段开设同一门课程，既要注意在教学内容、深度、难度和侧重点等方面的区分与衔接，还要保持“精华内容循环”，即阶段2中有阶段1的精华，阶段3中有阶段1和阶段2的精华。由于不是所有学生都能按部就班地学习同一课程的三个阶段，精华内容的循环使学生无论在哪个阶段进入这些核心课程，都能有效地补上前面阶段课程缺失的精华。基于“核心贯通”的理念，我们还将部分学术英语核心课程建设成了在线资源课程，使学生能够了解同一课程在不同阶段的教学内容，从而及时补充学习，实现前后衔接，进一步强化了“模块对接—核心贯通”的效果。