《表1 不同时代家长的不同表现》

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《浅论美术核心素养时代家长职能的转变》

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笔者简单地用一张表来阐释家长在核心素养时代角色的转变（表1）。首先在生活中，知识技能时代家长管制自己的孩子，无视孩子的喜好，安排孩子上各种各样的培训班，而到了核心素养时代的家长由管制变为引导，尊重孩子们的选择并帮助其规划时间。他们懂得知识内化的力量，因此会通过提问的方式引导孩子学会独立思考。其次，在对孩子作品进行评价时，知识技能时代的家长注重的是课堂教学目的，他们以成人的眼光看待孩子的作品，以自己的审美判断孩子作品的好坏。当孩子作品达到或者超过预期效果时，他们可能会用“真聪明”“你是个天才”之类夸赞孩子智商的话语表扬孩子，而核心素养时代的家长们更注重的是孩子综合所学知识解决问题的过程，他们会更加注重对孩子能力的培养并将这种观念深入到评价中。他们会用认真、努力、勇敢之类的词语来鼓励孩子，肯定他们在创作过程中的优秀品质，以此勉励孩子继续发扬这种精神。表扬孩子和鼓励孩子这两种评价方式乍看之下可能没有什么区别，都能够起到激发孩子积极性的作用，但是这两者却有着本质的不同。表扬孩子聪明，是对结果的肯定，而鼓励孩子认真，是对其行为、过程的肯定。当遇到更大的困难时，被夸聪明的孩子往往会很失落，觉得自己失败是因为还不够聪明，因此他们更容易中途放弃，而经常被鼓励勇敢、认真的孩子遇到困难时，则会一如既往发挥自己的品质，不断去试错改正再试错再改正，这样的孩子往往更无畏于未来的挑战。接着是在着重点上，如果将美术活动比喻成去果园摘苹果，传统家长是有目标的，孩子是要摘到苹果的，而核心素养时代家长更注重意义，他们更看重的是孩子克服障碍想办法获得苹果的过程。最后在方式上，许多传统家长因相关知识的匮乏将孩子依附于学校教育和社会教育，在家庭美术教育这一块是单薄的甚至是空白的。而那些具备相关知识的家长们常常处于单枪匹马的状态，以割裂的眼光看待家庭教育、社会教育与学校教育，而核心素养时代的家长懂得联结的力量，将学校教育、社会教育联同家庭教育统整在一起为孩子的发展效力。