《表3 两个平行班自我介绍任务课前课后测评结果对比》

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《翻转课堂在英语演讲教学中的应用及其有效性——基于《英语演讲》教学实践》

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对比以上两图不难发现，对于第一个演讲任务自我介绍，传统情景教学模式和翻转课堂模式对于提升学生的演讲能力效果相近，A、B、C三个等级学生的百分比均有较大幅度上升，D等级学生比率明显下降（如表3）。而对于第二个定题演讲任务Communication Is Wonderful翻转课堂模式在提升学生演讲能力方面明显较传统教学模式更为有效:A、B、C三个演讲能力等级的学生均有较大幅度提升，而D等级学生比率下降明显（如表4）；而跟翻转课堂班级测评结果相比，传统教学模式班级的学生四个等级百分比前后变动幅度甚微（如表4），可以看出通过传统模式教学，学生对于定题演讲技巧的掌握情况并不理想。