《表2 干预课程的主要节点和课程内容》

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《文化回应教学与课程干预的行动研究——基于三个边缘群体实践案例》

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总体而言，三地的行动研究揭示出，该课程干预方案作为情境化（Situate）学习模式，由教师担任问题提供者的角色，并且以学生的语言文化、条件和经验作为起点，引入学生的文化作为批判论辩的主题是切实可行的。而在此基础上逐渐导入对社会实际生活以及学术上的论题，不仅可改变课堂状况，还可用以发展学生的批判意识和批判思考能力。[22]具体课程开展节点见表2。