《表5 21世纪国际工程教育突现词（截取实践跨度到2018年）》

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《21世纪国际工程教育研究的动态、热点与前沿——基于WOS期刊文献的可视化分析》

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由表5可知，序号4、12、14、16、21所列国际工程教育发展突现词体现了工程人才培养的关键技能和核心素养培养方向。美国21世纪核心素养包含“学习与创新技能”“信息、媒介与技术素养”“生活与职业素养”三方面，21世纪技能则在3Rs（阅读、写作、计算）基础上转向了4Cs（交流、合作、批判性思考、创造力）[27]；日本21世纪核心素养包含基础素养、认知素养与社会素养三方面，21世纪技能则包含思维能力（核心）、基础能力以及实践能力[28]；新加坡21世纪核心素养以培养充满自信的人、能主动学习的人、积极奉献的人以及心系祖国的公民为目标，包含核心价值、社交与情绪管理技能（自我意识、自我管理、社会意识、负责任的决策、人际关系管理）以及新的21世纪技能（批判性、创新性思维，交流、合作和信息技能，公民素养、全球意识和跨文化交流技能）[29]；中国21世纪核心素养以培养“全面发展的人”为核心，包含文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，着重发展认知能力、合作能力、创新能力以及职业能力四大关键技能[30]。综上不难发现，各个国家关于21世纪核心素养和关键技能的制定大同小异。因此，对于工程教育发展而言，培养满足国际社会发展要求的具备21世纪核心素养和关键能力的工程人才将是工程教育与人才培养不断追求的目标与方向。