《表7 10个实验在关联结构维度的差异Table 7 The difference of ten experiments in the relevance structure dimensions》下

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《基于SOLO分类理论调查高中生对化学实验的理解水平》

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注:*显著性水平为0.05。

（3） 总体来说，学生化学实验理解水平的关联结构维度显著低于其他2个维度，其中以下3个实验在关联结构维度上与其他知识的联系性相对较强:实验4（金属钠的燃烧、与水和二氧化碳的反应）、6（过氧化钠与水的反应）、7（碳酸钠、碳酸氢钠与酸的反应）。金属钠、过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠几种物质均含有钠元素，化学性质之间存在相似性，因此，在学习这部分知识内容时，知识较容易迁移。金属铝、氯气、二氧化硅等物质化学性质差异较大，加之这几种物质涉及不同的元素，因此，很难将知识点进行迁移。实际上，知识的迁移存在直接迁移和间接迁移2种形式。直接迁移，即类比所学的知识内容对其他知识进行推测。间接迁移，即以所学的知识内容为基础，结合某些递变规律对知识加以分析后完成迁移。建议教师在讲授金属及其化合物和非金属及其化合物的内容时，渗透元素周期律的相关知识，加强同类物质之间的关联性，将非金属及其化合物中的实验内容与学生较熟悉的金属及其化合物一章的内容联系起来，促进学生形成良好的知识网络。