《表2 不同组别应对方式差异》

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《大学生应对方式的状况及与学习倦怠的关系研究》

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备注:*p<0.05**p<0.01

T检验和方差分析结果表明，大学生积极应对在性别、专业、家庭排行及每天学习时间上的差异均有统计学意义（p<0.05），消极应对得分在性别上的差异有统计学意义（p<0.05）。详见表2。