《表1 社会重建取向主题群示例（业务需求分析主题）》

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《学科核心素养统领的高中信息技术教学内容结构建构》

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依据上述原则，在遵循学科结构的基础上，本研究依次从学习、生活、公共、学科、人文等情境维度甄别出主题群，如表1所示。这样，原本依托学科知识取向建立起来的学科活动就从“去社会化”活动转化为“社会化”活动，实现了学科知识与社会重建取向的融合统一。