《表2 心理需要的中介效应》

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《学校环境对中学生体育自主学习动机的影响:基本需要满足的中介作用》

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第二步，将自主感、能力感和关联感三个心理需要满足变量作为中介变量加入上述模型，建立多重中介模型（如图1）。模型拟合结果良好（χ2/df为3.84，GFI为0.93，CFI为0.91，RMSEA为0.05）。研究表明，自主感和能力感部分中介体育教师支持与体育自主动机之间的关系，而关联需要满足感没有中介这一过程（β=0.02，95%，CI:0.00～0.03）。学校物理环境与自主动机之间的关系中，只有自主心理需要感知中介这一过程；能力感知（β=0.02，95%，CI:0.00～0.04）和关联感知（β=0.01，95%，CI:0.00～0.01）没有被确定为中介变量。体育教师支持与体育自主动机之间路径系数在纳入三种心理需要后显著降低（从0.57降至0.26）；同时也发现学校物理环境和体育自主动机之间的路径系数从0.13下降到0.06。中介模型的解释方差为46.7%，比原模型提高了体育自主学习动机9.4%的解释方差。Bootstrap检验结果显示，自主感和能力感在体育教师支持与体育自主学习动机之间的中介效应分别为0.30和0.19，中介效应占总效应的值分别为39.0%和24.7%；自主感在物理环境与体育自主学习动机之间的中介效应为0.12，占总效应的值为59.9%。