《表2 职业专业技能与体育锻炼内容关系》

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《需求层次理论视角下对职校生体育锻炼的探究》

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锻炼效果是对体育锻炼价值有效的衡量准则，而对于效果水平及成效的评价，则进一步体现为学生对于体育锻炼内容掌握与运用的程度及持久性。在体育锻炼中最佳的表现效果是在灵活掌握运动技能前提下，达到提高体质健康水平，并能使其切实体会与理解体育锻炼所蕴含的深厚的精神内涵。此时的体育锻炼已不再单单是一项活动，可以转化为一种信仰、一种思想。接受职业教育的职校生已形成自身的价值观和人生观，体育锻炼对他们来说已从单纯的活动需求，转化成内在精神需求。加强体育文化的理论修养尤为重要，正确的体育理论是指导体育锻炼的重要标准，通过体育锻炼探求生命发展的基本规律，实现人生价值，是一种自我实现需求的媒介。因此，要在学生体育锻炼初期安排生动、活泼、多样的锻炼内容不断提高锻炼兴趣，兴趣唤起后，后期则安排注重人际交往、锤炼意志、合作与竞争的锻炼内容项目，并把体育理论体系融入其中，才能对身心产生深远而积极的影响。把体育锻炼的实质和精髓寓于不懈努力中，再运用需求理论深层次激励，可围绕职校生从事的职业岗位体能需求，有针对性地从职业体能必要性、适应性等特点出发科学系统地设置锻炼内容（如表2），切实体会体育锻炼对促进个体身心健康发展的特殊功效。因此，探索建立鼓励学生参与体育运动的长效激励机制的重要性不言而喻。科学有效地将需求层次理论运用到体育课程的设计中，有助于启发、规范与引导学生对于体育锻炼的认识从表层的感官体验转变为理性的认知，从而提高学生体育锻炼的主动性与积极性。激励学生不断地探求体育锻炼的精神内涵，进而有效提高锻炼价值，使体育成为与其相伴一生的“良师益友”。