《表1.效度层级示例1：“我不想让学生感到不舒服”》

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《承认与跨越“失败”：生活世界的可能性和制度的限制》

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这一场景中经历的失败，是未能把胡安的照片——他对自己真实体验的一种反映——纳入影像发声展，未能为展览参加者未来可能的转变创造空间。以效度层级矩阵为工具，我们能了解到，这种失败来自于隐藏在背景里的规范性-评价性申述，是暗含在校长话语里的。虽然我们在校长办公室坐了几分钟，给了他一些建议，让他知道胡安可以以不同的方式呈现图片（审查图片的某些部分；审查某些单词；审查整张图片，并在空白纸上写上“已审查”一词），但他拒绝了所有这些想法。胡安和米根都很清楚，校长已经下定决心，不会动摇。后来与胡安讨论了这一情况，我们发现校长似乎最关心的是“其他学生”及其家长会不会感到不舒服，会不会给校长造成问题。很明显，他觉得自己应该保持现状，以免让社区里的其他人感到不安。然而，这一规范性申述与我们要求学生表达真实自我的影像发声展的初衷相矛盾。由于校长是最终的仲裁者，我们无法收录胡安的照片，因此，我们未能实现影像发声展的理想目标。