《表1《民航服务英语》课程情况简介》

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《“对分课堂”在高职《民航服务英语》教学中的探索与实践》

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(3）隔堂讨论（Discussion）环节：在内化吸收之后，第二周的第1小节，学生小组交流、全班讨论，以小组为单位，对精心准备的PPT进行展示和讲解，对学习内容进行表达与质询。本周课讨论上周课的讲授内容，课堂讨论有备而来，这是“对分课堂”与传统小班讨论课的根本不同，也是“对分课堂”的核心创新点。例如有些小组在课下准备的过程中，提出了“宠物托运”，自己查询了quarantine inspection检疫检查、excess baggage超重等问题，引起了学生的热烈讨论。而这些也是后面章节的一部分学习内容，在学生的个性化独立学习当中，这种方式极大的提高了学生的积极性。基础差、以往不敢开口发言的学生在精心准备一周之后，也敢上台发言，大胆参与课堂活动了。在“对分课堂”上，学生带着问题来，同学之间相互解答、共同协作。在这个环节，很好的进行了生生互动交流。学生在讨论中，借鉴了他人的视角，互相启发，亦增进了相互之间的友谊和团队合作意识。而随后老师的答疑和总结，也使师生互动的幅度大大提升，老师的角色从内容讲授、灌输知识，变为引导学生学习。教师讲授的都是学生觉得有难点、不易看懂的内容，学生对教师更尊重，教师职业成就感更强。同时教师的角色也进行了转型，从讲授者转为引导者，重“点拨”和“答疑”，极大的提高了学生的积极性。学生主动学习，教师负担亦必然减轻。在讨论中可分成以小组为单位的组内讨论、小组间的讨论、全班师生互动。具体时间的分配以教师根据问题的难易、学生情况在实际中进行宏观把控。其中组内讨论是最为重要的，不断借鉴、比较、检查自己理解的科学性和适用性。组间讨论一方面是对疑难问题的集体打磨，融合了更多的资源，也锻炼了学生的团队合作精神。