《表4 国内TPACK调查问卷来源》

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《2009—2018年国内TPACK研究综述》

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TPACK现状调研的方法分为定量方法的和定性方法。定量方法，从特定的研究对象（如生物专业师范生）中抽取一定数量样本作为研究对象，运用设计好的调查问卷对样本实施测验，并使用Spss、Excel等数据处理软件进行编码、处理、分析，从而得出结论的方法。在定量研究中，选择恰当的问卷对调查研究结果客观性和全面性具有重要影响，现有文献中调查问卷主要有三种来源（如表4所示）（1） 自编量表，根据TPACK框架自编问卷，并进行问卷的信度和效度分析；（2）修订国外已有量表为几用，根据国家相关文件标准（如《中小学教师信息技术应用能力标准 （试行）》） 并结合研究重点和研究对象特点对国外已有量表进行修订，通过增删问题、增益翻译等方式使量表本土化；（3）采用国内已有量表，即直接运用国内学者已开发的量表。定性研究，多以个案研究形式进行；选择能够较好地代表群体特征的典型教师作为个案研究的对象，根据提前编制的课堂观察记录表观察并记录教师的课堂行为，根据事先列好的访谈提纲对教师深度访谈获取教师的TPACK能力水平有关的信息[21]。