《表1《金属钠的性质与应用》教学目标的两种表述》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《核心素养导向下提高化学课堂教学精准性的策略》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

以苏教版教材中《金属钠的性质与应用》为例。课程标准中对该部分的要求是“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解金属钠的主要性质”。学生已经知道钠是一种活泼的金属，初步学习了氧化还原反应理论，建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法基础，并能进行简单的实验探究，对产生现象的原因进行初步分析，但学生的观察能力、捕捉实验现象的能力、发散思维能力等还有待提高，化学核心素养还有待进一步培养。我们来比较下面两种教学目标的表述（见表1），表述1较具体地从三维目标分别进行了较高水平的阐述，存在的问题有:（1）将三维目标孤立开来，教学目标冗杂，教学时难以驾驭，最好能三维一体进行整合；（2）“掌握钠的化学性质”提高了教学的要求；（3）“在体会、反思中提升核心素养”稍显空洞，具体要提升哪些核心素养，这在素养导向的教学理念中是十分必要的，教师要精准地了解本节课要重点发展学生的哪些核心素养，具体又在哪里落实。表述2则将教学目标进行了整合，分别从知识目标和能力、核心素养目标等角度进行了具体阐述，可操作性较强，要重点培养哪些能力、哪些核心素养，在什么环节培养等都有具体落实，这样就与后续的教学设计紧密联系起来了。