《表2 描述统计表：面向新工科的《运筹学》教学模式探索》

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《面向新工科的《运筹学》教学模式探索》

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分析交互次数对过程化考核成绩及结果考核成绩的影响，根据交互的次数和考核成绩统计结果如图6所示，从图中可以看出明显呈现正相关的趋势，对于个别的奇异点进行详细的分析研究，在图6 (a）中从左到右依次分析，点1、2两名学生是少数民族生入学时的学业功底较弱，虽然交互次数较多但是过程化和结果考核的成绩并不理想.点3虽然交互次数较多，通过分析发现该生的课程作业的雷同率很高，分析其原因可能不是独立完成作业，导致最后的考核结果不理想.在图6 (b）中点1经过考试结束后对该生的调研发现其对应用场景的理解上出现偏差，导致过程化考核结果不理想，不过在结果性考核中该生成绩还比较理想.根据统计的交互次数和过程化、结果考核成绩计算实验组的Pearson相关系数，如表2所示，从相关系数的结果可以得出交互系数和学生的成绩呈现明显的正相关，即交互次数越多学生的考核成绩越好的可能性就越大.不过在16-17-2学期中过程化考核成绩和交互次数的相关系数0.589相对其他几个偏小，也印证了在图6 (a）中奇异点的分析，从而导致相关系数偏小离散系数偏大.因此如前面文章中所述学生的考核成绩同样会受到学生的背景知识、学生的学习态度、学生是否独立完成作业以及学生交互等学习行为因素影响.