《表3 教师建模教学设计水平评价标准》

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《国际科学教育建模教学研究综述——基于教师发展视角》

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资料来源:Cotterman M.E..The Development of Preservice Elementary Teachers'Pedagogical Con-tent Knowledge for Scientific Modeling[D].Ohio:Wright State University，2009.

该量表从建模的四个历程（模型建构、模型应用、模型评价、模型修正）以及一般的元建模知识这五个维度来对教师教学设计中所体现的建模教学策略进行编码。以模型应用活动为例，教师对于模型功能的理解程度不同，决定了教师在教学设计中对于模型应用环节的教学活动设计取向也有所不同，因而可以按照教师在其教学设计中模型应用环节的活动类型（说明、交流、解释、预测）的不同，来对教师该环节的教学设计进行评分（详见表2）。最终以教师在建模历程中各个要素以及元建模知识维度上出现的教学策略要素的数量作为其建模教学设计的最终成绩（详见表3）。基于此量表，既可以对教师的建模教学设计水平进行评价，又可以为提高教师建模教学设计水平提供更具有针对性的指导和改进建议。但是该量表只能对教师的建模教学设计进行评价，而没办法真正监控教师在建模教学的具体实施中的教学行为和策略。