《表2 英国儿童哲学课堂流程表》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《英国儿童哲学课程的发展及其现实启示》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

资料来源:根据劳特利奇出版社发行的Children as philosophers:Learning through Enquiry and Dialogue in the Primary Classroom一书及英国政府发布的技能框架内容整理而成。参考网址:SkillsFramework for 3 to 19-year-olds in Wales[EB/OL].[2018-09-11].http://120.52.51.1

英国儿童哲学团体探究有着不同于传统课堂的规则与组织形式:教师和学生把课桌推到一边，围坐成一个圆圈，这样团体的所有成员都能看到彼此的脸、听到每个人的声音并能及时回应对方。[21]这种安排促进了师生间身份的平等，目的在于对教师角色的重新定位，此时教师与学生一样平等，而非讲台上的“圣人”。在此基础上正式开始哲学探究活动，热身准备通常为一些简单的放松活动，包括小游戏、介绍或复习探究规则；由老师或同学分享一件“刺激物”，如故事、电影、新闻文章或小物件，以此引发学生打开思路；学生们经过短暂思考之后提出他们就这个刺激物所感兴趣或觉得奇怪的问题；老师或学生将问题列出并由师生共同进行民主投票，筛选出其中一个或多个问题；师生共同就这些问题展开互动与讨论，在交流的过程中加深对彼此观点的理解，在此过程中，教师要鼓励儿童从自己的想法中跳脱出来，并确保讨论的问题集中在重要的哲学概念上；最后教师利用剩余的时间对本次探讨进行回顾与省思（参见表2）。有学者指出，在儿童哲学教育中，教师在提出开放式问题和鼓励儿童发问方面起到关键作用，儿童往往会在哲学问题的探讨与反思中得到自己的答案，这些问题包括责任、事实、公平、友谊、证据、知识、尊重和真理等大的概念。[22]