《表9 学生综合思维素养体现层面》

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《基于地理核心素养的高中地理教师专业发展现状调查——以山西省为例》

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同时，通过课堂观察发现在教学过程中教学内容的综合多为各种要素的综合，而关于时空综合和地方综合涉及的较少。教师要从整体出发，加强对自然和人文各种要素之间的相互关系的探究，注重地理要素综合、地方综合和时空综合。并且通过问卷调查（见表9）发现，教师对于学生综合思维素养的评价主要侧重于知识的迁移应用、分析，处理地理信息、解决问题的逻辑性以及读图能力这几个方面。同时，通过课堂观察发现，教师对于学生综合思维的评价主要是通过课堂提问和练习，对野外实践所体现的综合思维能力关注度不够。教师对地理综合思维评价的认识不足，评价理念较落后。