《表1 体育学情分析示意图》

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《体育教学的学情分析——以原地单手肩上投篮为例》

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由表1看出，当前体育教学分析主要存在以下问题:课前学情分析的经验主义泛滥，深度不够；课中学情分析与学生所掌握文化学科知识的割裂；课后学情分析中反思评价性学情分析的缺失。而我们体育教学过程中课前学情分析的目的是掌握学生基础信息，课中学情分析的目的是把握动态发展现状，课后学情分析的目的是积累学情资料。学情分析是由静态的分析转向动态的跟踪，所以学生情况的分析是指学生生理情况、身体素质情况和技能学习基础的情况；学习内容的情况指的是教材内容的具体情况。然而在实际教学过程中，教师千篇一律地只对学生的身体素质状况、性别、年龄、技能基础做浅显分析，学情分析沦为一种可有可无的“教学点缀”。学生已有文化知识的学习难道就不是技能学习的基础?知识与技能中“知识”难道仅是与动作技能直接相关的“知识”?本文以高中二年级原地单手肩上投篮教学为例，对课前、课中和课后学情进行分析。