《表6 接受程度的复回归分析及系数》

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《中小学教师机器人教育接受度影响因素研究》

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为进一步验证假设模型的有效性，本研究运用复回归分析方法，试图考查各个影响因素之间的因果关系。从表5可以看出，教师绩效期望、努力期望、社群影响、促成条件与接受程度之间的相关系数分别为0.290（p=0.000<0.001）、-0.144（p=0.048<0.05）、0.396（p=0.000<0.001）、0.422（p=0.000<0.001），表明这四个核心维度对接受程度均有显著性影响。另外，通过之前的单因素方差分析可知，教师的教龄和信息技术精通程度等调节变量对接受程度同样有显著性影响，因此，本研究尝试通过多元回归分析来探究这些变量对教师接受程度的具体影响，回归结果见表6。从中可看出模型3对结果的解释比率达到28.2%，同时，考虑到样本量及自变量数，最终选择使用调整后的R2，其对结果的解释比率达到27.1%。其中促成条件与接受程度有显著的相关关系；教龄会调节绩效期望对接受程度的影响；社群影响对接受程度的影响受到信息技术接受程度的调节；努力期望不直接对教师机器人教育的接受程度产生影响。