《表2 两组被试三次时间测验的各项指标比较》

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《心理韧性集体咨询对校园受欺凌小学生状态焦虑的影响》

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注:*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001，以下同；“交互”是指“时间”与“组别”的交互。

以受欺凌为因变量分析发现，时间的主效应显著，F（2，30）=54.70，p<0.01，η2=0.79；组别的主效应显著，F（1，15）=39.57，p<0.01，η2=0.73；时间与组别的交互作用显著，F（2，30）=39.27，p<0.01，η2=0.72。对交互作用进行简单效应分析发现，对照组受欺凌前后测无显著差异（MD=–0.27，p=0.03<0.05），后测显著高于追踪（M D=0.9 4，p<0.0 0 1），前测显著高于追踪（MD=0.67，p<0.01），呈先上升后下降趋势；干预组受欺凌在前测显著高于后测（M D=2.0 6，p<0.001），后测与追踪（MD=–0.0 1，p=0.94>0.05）之间无差异显著，前测显著高于追踪（MD=2.07，p<0.001），表明经过干预之后受欺凌显著下降并保持到6个月后。另外，前测干预组和对照组间受欺凌水平不存在显著差异（MD=0.16，p=0.53>0.05），后测干预组和对照组间差异均显著（MD=–2.18，p<0.001），追踪阶段干预组和对照组间差异均显著（MD=–1.25，p<0.001）。