《表1 语文综合性学习“专题”规划的三条线索》

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《互动创新，让语文综合性学习更出彩——以《少年正是读书时》活动课为例》

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由表1可知，每组活动的设置都有极强的现实针对性，既围绕语文核心素养的培养，又解决学生的实际问题。教师在活动中起着重要的主导作用，具体如下：（1）确立主要活动与辅助活动。每册三个综合性学习活动有主次之分，每个综合性学习内部也有主次。（2）具体能力点的培养。结合综合性学习活动的开展，根据学生实际情况落实基础能力点。（3）开发与探索活动方式。联系实际，创造性地设计开展各项活动。（4）根据学习的需要指导学生，补充相应的语文实践活动的方法性知识。（5）对学生参与活动的学习过程进行管理、引导、评价。