《表2 三种不同的微课或微视频比较》

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《“互联网+地理教学”的前景在哪里》

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广义的微课起源于2011年，它的发展得益于胡铁生老师的倡导。当时他提出的微课，实质上是从一节优质课的录像中截取的片段，时长在10分钟左右，可能是一个精彩的导入，也可能是对某一知识难点的突破，主要用于教师的教研活动，并不直接用于学生的学习。几乎同一时期，李玉平老师也在尝试将教师们写的教学反思，尤其是“三小”（关注小现象、开发小策略、积累小故事）的成果用微视频的形式呈现出来，以便于其他教师在优美的轻音乐中阅读文字、欣赏画面，进而引发思考。2012年，萨尔曼·汗的微视频被引入网易公开课，在全国引起广泛关注，一股微课热随之在全国兴起。相比之下，萨尔曼·汗的微视频有三个不同点:一是每个微视频只讲解一个知识点；二是由录屏软件录制，视频中不出现教师形象，将学生的注意力全部吸引到教师讲解和演算的过程中来；三是录制的是教师在手写板上演算的过程，与教师的语言讲述配合，让学习者很容易理解所学的知识（见表2）。但严格来说，微课应是微课程的简称，是指以微视频为基础，包括前测、后测、在线答疑、学习社区等在内的在线课程。因此，我们不能随意将微视频称为微课。